研究紀要32号 教師の教育相談的態度の実態調査とその考察 - 012/020page

談の研修のありかたも，小学校・幼稚園の，早期教育学校の教職員を対象とした講座の，なお一層の充実が必要となろう。

6．スクール・カウンセラー・テストの集計・分析・考察

�@　スクール・カウンセラー・テストからの傾向分析について（全体・男女別・学校種別）

　表11から表13までは，スクール・カウンセラー・テスト（以下カウンセラー・テストと呼ぶ）の回答傾向の集計である。

表11．テスト集計（全） 傾　向 回答（%） 評価的な態度 1658（24） 解釈的な態度 1368（20） 支持的な態度 1259（18） 診断的な態度 2069（30） 理科的な態度 646（9） 合　計 7000（100）

表12．テスト集計（男） 傾　向 回答（%） 評価的な態度 930（23） 解釈的な態度 757（19） 支持的な態度 733（18） 診断的な態度 1197（30） 理科的な態度 393（10） 合　計 4010（100）

表13．テスト集計（女） 傾　向 回答（%） 評価的な態度 728（24） 解釈的な態度 611（20） 支持的な態度 526（18） 診断的な態度 872（29） 理科的な態度 253（8） 合　計 2990（100）

　これらの表を図示したものが，図1，図2，図3である。これらの諸表，諸図を考察してみると，全調査者，男女の別との間には大きな差異は見られない。
　しかし，全体般的傾向として次のような点が認められた。

　　

イ．理解的な態度をとる教師が最も少ない。
（この理解的な態度はカウンセリング・マインドに最も必要であると言われている）。

ロ．診断的な態度を取る教師が最も多い。
逆説的に言えば，教師は，常に診断的な面接，診断的な教育相談をしがちであると言えよう。

ハ．評価的な態度を取る教師が2番目に多く，解釈的な態度を取る教師の数がこれに次いでいる。

ニ．支持的な態度を取る教師が最も多いと考えられたが，意外にもこれが最低である。

　以上のことから，まず教育相談を実践する上で必要欠くべかざる教師の態度である，「理解と支持（非指示的面接では支持は不必要であるが）」が共に不足していることが明白となった。
　なお，これらの傾向を学校別にまとめ図表化したものが，図4〜図9である。
　これらの図表からは以下のようなことが読みとれよう。