研究紀要第41号 学習指導の個別化 個を認める研究 - 035/044page

学習活動	観点	観察記録	観点�ｕ]価
○つり合うための条件に気づき発表する。 　・おもりを下げる位置 　・うでの長さ 　・おもりの重さ ○めあてをつかみ，ノートする。
○予想を発表する。 　 ・比例していない。 　・うでの長さが長くなるとおもりの重さが軽くなっていく。 　・うでの長さが，2倍になったとき，おもりの重さは半分になった。	�@　比例関係でない。 　計画的に認める。	・「比例しないと考えた人」という挙手の量 〔その子に適したはたらきかけがなされたか。〕	1 ○ 2 □
○表をノートする。 ○きまりを考え，気づいたことや確かめの計算をノートする。
○考えたことを発表する。 　 ・うでの長さが2倍，3倍…になるとおもりの重さは，反対側から2倍，3倍…になる。 ・うでの長さが2倍になると，おもりの重さは1/2になる。 ・xが2倍，3倍…になると，対応するyは1/2，1/3…になる。 ・xとyの値をかけると，どこも1200になる。 ○板書を見ながら，発問に答え，確認していく。 ○反比例の定義をことばで言い表す。 　 ・「反比例とは，……」 ・「yがxに反比例するというのは;・・」	�A　うでの長さが2倍，3倍…になるときのおもりの重さ 　計画的に認める。 　計画的に認める。	（左の事項がノートにまとめられているか）。 ・発表内容 〔その子に適したはたらきかけがなされたか。〕 〔その子に適したはたらきかけがなされたか。〕	3 ○ 4 □ 5 □
○反比例の定義をノートする。 ○□に，，ことばを入れる。 ○xとyの関係を調べ，反比例の関係にあるものを選ぶ。 　 比例 比例も反比例もしない。 反比例 ○解答の正誤をチェックし，自己評価する。	�B　反比例ということばで表す。 �C　表から反比例関係を読み取る。 　計画的に認める。 ・時間の配分	・まとめの問題�@ができたか。 ・まとめの問題�Aができたか。 〔その子に適したはたらきかけがなされたか。〕 ・子どもが主体的に活動する時間の配分は適当か。	6 ○ 7 ○ 8 □ 9 □