研究紀要第50号 「学校経営改善に関する研究 第2年次」 -030/071page

容にとどめてあるので，活用に際し，各学校の工夫が望まれる。

〈別表3〉　「教育課程の評価対象」並びに教育課程評価票（試案）作成の視点」

学校経営系列

教育課程評価対象

視点1　経営過程を重視した動態的評価

視点2　経営的発想に基づく評価

教育課程の展開を支える諸条件1―文章化―

観点

計画化

組織化

調整化

PDSの見通あしる計画

弾力性に富む計画

全員参加の組織

機能的な組織

モラールの向上

コミュニケ一ション

表現

意識・認識 共通理解 参加意欲　等

組織的活動 機能的活動 実践意欲　等

協働意欲 共通理解

目標系列（教育活動）

1　教育目標・教育課程

（1）教育目標

［1］教育目標の設定（見直し）

計画（P）

表現例

計画の過程で意義や手順について共通理解が図られている。

計画作成にあたり全職員で組織的に取り組んでいる。

計画をたてるにあたり協働の意欲が高まってきている。

［2］　教育目標の重点化・具体化

（2）教育課程

［1］教育課程編成のPDS

［2］教育課程の内容

（3）指導計画

［1］教科

指導計画作成のPDS

［2］道徳

実施（D）

表現例

実施の過程で内容や方法等についてよく理解されている。

実施の過程での教職員一人一人の意欲的な取り組みがみられる。

実施にあたり各組織内の話し合いがよくなされている。

○施設・設備教材・教具 ○地域・家庭との連携

［3］特別

（4）授業活動の実際

［1］教科

授業・活動のPDS

［2］道徳

［3］特別活動

2　学校教育全体を通して行う教育活動

（5）学校の教育全体を通して行う体育

評価（S）

表現例

計画や実施を通しての評価の意義が理解されている。

評価活動を全職員参加のもとに行っている。

評価結果より問題点や改善策についてよく検討された。

（6）創意を生かした教育活動

（7）健康・安全に関する指導

（8）生徒指導

3　関連活動

（9）学年・学級経営

（10）研究・研修

（11）教育課程の評価

教育課程の展開を支える諸条件2　―文章化―

○予算執行 ○出納経理

○組織機構 ○運営執行

○個人・全体の意欲

視点 3　評価機能を生かした評価―年度末評価票，学期末評価票，日常の評価表 4　新学習指導要領に即した評価―評価の観点にあらわす 5　実態に即した創意ある評価―評価票の活用法