研究紀要第56号 「学習指導と評価に関する研究 第1年次・実態調査」 -032/053page

例えば,表の「国語,社会〜」の教科において,到達度70〜79％として,21〜30％を学習参加度だけで評定している教師が６人,参加度＞伸長度で評定している教師が34人,参加度＝伸長度で評定している教師が３人,参加度＜伸長度で評定している教師が５人,合計48人(28％)であることを表している。

○「国語,社会,数学,理科,英語」においては,到達度70％以上で,学級参加度,伸長度を加味して評定を行っている教師が65％を占めているが,到達度100％だけで,評定している教師も５％を数える。

この到達度70％以上の範囲において,学習参加度や伸長度を加味している割合は,参加度＞伸長度が24％,参加度のみ及び参加度＝伸長度がそれぞれ19％と多くなっている。

○「音楽,美術,保体,家庭,農業,工業,商業」においては,到達度69％以下で,学習参加度,伸長度を加味して評定している教師が60％となっている。なお,この範囲における学習参加度や伸長度を加味している割合は,参加度＞伸長度が28％,参加度<伸長度が22％と多くなってきている。

○全体的にみて,到達度に参加度や伸長度を加味して評価している教師が多く,さらに,参加度と伸長度では,参加度の割合が大きいようである。

・評定についてのまとめ
　「国語,社会,数学〜」のような教科,「音楽,美術,保健体育〜」のような教科,ともに到達度評価50％以上において,参加度,伸長度を加味して評定しているが,「国語,社会,数学〜」のような教科では,到達度70％以上で参加度・伸長度を加味して評定している割合が多い。一方,「音楽,美術,保健体育〜」のような実技を伴う教科では,到達度69％以下で伸長度,参加度を加味して,評定している割合が多い。
　なお,両教科ともに,到達度に参加度を加味した評定を行っていることが断然多い。このことは,学習態度など情意面の評価が強調されてきたことをうかがわせ,望ましい傾向といえよう。

(2) 習熟度別学習の実施扶況

[設問 25]　　あなたの学校では,習熟度別学習を行っていますか。

○調査の結果

○研修講座受講者の回答を 単純計算した結果をみる限りでは ,全体の約４分の１が習熟度別学習を「行っている」としている。

○「行っている」場合,その教科の面からみると.次のとおりである。

　習熟度別学習を「行っている」場合が多いと判断される教科は,英語と数学である。次いで商業(簿記会計,計算実務)となり,その他の教科では,「行っている」ことが少ない。