研究紀要第73号「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第2年次」 -091/126page

●　資料収集，診断，指導仮説
　非社会的行動の改善にあたっては，より効果的な指導援助をするために，多次元的な資料収集をし，それに基づいて診断を行い，指導仮説を立てて計画的に指導援助を行う必要がある。

基本的対応	具　体　的　対　応	対　　　　応　　　　例
資　　料　　収　　集
（1） 資料収集の計画を立てる	1　ある程度，問題行動の背景を予測して資料収集の計画を立てる。	○　背景の予測の例 ・ 不登校 …… 対人関係を上手に形成できない性格ではないか？ 親の養育態度に問題はないか？ 友人との間にトラプルはなかったか？ ○　いつ，どこで，誰が，どんな内容の資料をどの程度収集するかの計画を立て，表などにまとめる。
（2） 既存の資料からの資料収集をする	1　学校にある資料から，問題行動につながる資料を収集する。 　ア　指導要録の前学年までの記録を見る。 　イ　学習成績記録票を見る。 　ウ　現在までの出席簿を見る。 　エ　学級経営誌を見る。 　オ　現在までの健康記録表を見る。 　カ　家庭環境調査票を見る。 　キ　生徒指導票を見る。 　ク　グループ日誌，生活記録表などを見る。 　ケ　絵画や作文などを見る。	○　知能と学力の関係を見る。成績の変動を見る。性格．行動の特徴をとらえる。 ○　成績の急激な変動かないか調べる。 ○　特定の曜日の欠席の有無を見る。遅刻や早退，月曜日や連休明けの欠席の有無を見る。 ○　現在まで実施した各種の調査や検査を見る。家庭訪問記録を見るなど。 ○　身体的な特徴や健康状態をとらえる。 ○　家族構成，家庭の経済状態，家庭の物的環境，親の養育態度，生育歴などをとらえる。 ○　現在までの行動の特徴，変容の様子を見る。 ○　興味，関心，悩み，交友関係や家族関係などをとらえる。 ○　絵画から子供の情緒面，知能の発達状況などをとらえる。 　　作文から子供の悩みや不満，価値感などをとらえる。 　　テーマを与えた作品（例えば“私の家族”など）から，親子関係や交友関係などをとらえる。
（3） 観察により資料の収集をする	1　視点を明確にして観察する。 　ア　ことばづかい，話の内容をとらえる。 　イ　表情を観る。 　ウ　声の調子をとらえる。 　エ　動作，行動を観る。	○　ことばづかい …… 口数が少ない，ていねい，なげやりなど ○　話の内容 …… 話の一貫性，陰語の使用など ○　表情 …… 暗い，硬いなど ○　声の調子 …… 弱い，ふるえる，小声，恥ずかしそうなど ○　動作，行動 …… 緩慢，萎縮，ぎこちなさなど
	2　場面をきめて観察する。	○　場面に応じ，それぞれの視点について，状態，程度，頻度などを観察し記録する。 　・　朝会った時，授業中，休み時間，放課後などそれぞれの場面について観察する。
	3　観察したことの意味を考え，さらに観察をする。	○　以前の様子や他の子供の様子との比較をする。 ○　次のようにして観察を深める。 　保健室に頻繁に出入りする子 　　→ （友だちと遊べないのではないか？ 対人関係に不安があるのではないか？ などと考えて） 　　→ 友だちと遊んでいる様子をさらに深く観察する。
（4） 他の教職員，家族などから資料を収集する	1　他の教職員から子供の情報を得る。 　ア　機会をとらえて，他の教師からの情報を得る。 　イ　学年会などで定例的に子供について話し合う機会を持つ。	○　「私のクラスの○○は，先生の授業ではどんな様子ですか？」 　　「私のクラスの○○は，今○○の状態なのですが，先生が担任されていたころはいかがだったでしょうか？」 ○　「私のクラスの○○は，今○○なので心配なのですが，先生方でお気づきになられたことは何かありませんか。」