研究紀要第73号「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第2年次」 -113/126page

事例 3 ・ 早期発見 ・ 資料収集，診断，指導仮説 ・ 指導体制	を中心にまとめた事例
− 孤立状態からみんなの仲間に入れるようになってきた中学生 −

1． 主訴

　　　集団不適応

2． 対象

　　　中学校 1年 女子

3．問題の早期発見並びに問題の概要

（1) 問題の早期発見 1学年担任のA教諭は，互いに助け合うクラスづくりを考えた。そのために，まず，常日ごろから生徒とのふれあいを多くし，一人一人をよく観察して生徒理解を深めることを心がけていた。 　B子は，中学校入学以来，口数が少なく，クラスではいつも目立たない存在であった。担任のA教諭がそんなB子を気にかけるようになったのは，昼休み時間に，図書室で一人読書をしているB子の姿をよく見かけるようになったからである。 　「いつも熱心だねきみは，本が好きなの？」そう尋ねても，B子から元気な返事が返ってくることはなかった。たまにクラスの女子生徒が出入りしても，声をかけ合うこともなく過ごしていた。 　もしかしたらB子は楽しく行動を共にする友達をもたず，クラスの中で孤立していて，昼休みになるといつもこうして，一人図書室で時間を過ごしているのではないのだろうか。そんな懸念が的中したのが，席替えのため実施したソシオメトリック・テストの結果であった。（5月実施） 　被選択数　　2　　　被排斥数　19 　相互選択数　1　　　相互排斥数　5 　被排斥数の示すとおり，B子はクラスの多くの生徒から排斥され，孤立状態にならざるを得なかったのである。 　次の絵は，“生活を描く”というテーマでクラス全員に描かせたものである。生徒の多くは友達との学校生括を題材として描いたのであるが，B子は，家のなかで一人，ジグソーパズルをしている自分を措いたのである。A子をとりまく状況を察知すると，この絵にも，B子の現在の心境が語られているように思えてならなかった。 　6月に入ると，B子の孤立化が深まるばかりか，体の不調を訴えて早退することや，さしたる理由もなく欠席することが目立ち始めた。このままでは，不登校に陥ることが十分予想されたので，早急に対応する必要に迫られた。

（2） 問題の概要
　・　集団から孤立し，友達と交わらず，一人で過ごすことが多い。
　・　理由のはっきりしない早退や欠席がときどき見られる。