研究紀要第74号 「学校の経営過程における現職研修のあり方に関する研究 第2年次」 -014/137page

（6）研修意欲を高め，授業の質的改善を図る授業研究のあり方・すすめ方

問題	改善の方向	改善の具体策	配慮事項
問題点 授業の質的改善と授業研究内容の共有化を図る授業研究の進め方 が不明確なため，研修意欲が高まらない。 授業研究内容の共有化を図り，授業の質的改善に結びつく授業研究は，どのような手順・内容ですすめたらよいか。	「事前研究」 □授業研究の課題を確認し，ねらいを明確にする。	【1】事項の授業研究の課題を確認し，共通理解する。 【2】今回の授業研究のねらい（授業研究テーマ）を 明らかにする。	○自校の授業研究の課題と今回の授業研究の ねらいを，自校研究主題に照らし，先に作成 している年間推進計画に基づいて検討・確認 する。ここでは，参加者全員の目的の共有化 と共通理解を図ること。したがって全員研究 協議会等を通して十分に話し合うよう配慮す ること。学校規模によっては，前もって学年 部会・現職研修委員会等で原案を審議・作成 し，全員研修協議会等に提示する等の配慮も 必要であろう。とにかく「目的・目標の共有 化」が集団の中での自己啓発には大切なこと であるので大事にしたい。
	□今回の授業研究のねらいと問題点をふまえ， 授業仮説を設定する。	【3】今回の授業研究のねらいにかかわる実態調査をし， 問題点と解決・改善点を把握する。 【4】解決，改善策を話しあい，授業仮設を考える。	○実態調査の内容・方法については，自校の 研究組織を生かし，資料・調査係等を中心に して，問題点が浮きぼりにされるようなアン ケート設問等を工夫する。ここで明らかにな った問題点をもとに，その解決・改善策の協 議〜授業仮説設定へとつながっていく。 ○話し合いにおいては，自己啓発を促せるよ う参加者各自の授業実践からの方策を出し合 い，集約しながら本時授業研究の授業仮説を 策定していくように配慮する。なお，この段 階では，解決・改善の方向だけを話し合い， 【6】の教材分析研究後に本時授業仮説を決定す る。（本時授業仮説は，したがって今回の授 業研究テーマとそれにかかわる問題点，解決 改善の方策の検討，教材研究結果からつくら れることになる。）
		【5】今回の授業研究の単元・教材・学年・組・学習指導案の形成を決定する。	○自校の「年間推進計画」においてすでに決 定している場合は，再度全員の共通理解を図 る視点から，先の計画内容が妥当かどうか， 【1】〜【4】に照らし検討・確認する。 ○学習指導案の形式については，研究主題・ 授業研究テーマによって異なり特定できない が，授業仮説の検証内容と評価が学習指導過 程に明示できるものに工夫する。
		【6】授業研究教材の分析研究をするとともに本時授業仮設を決定する。	○下記の内容について授業者を中心に，学年 部会・教科部会・全体研究協議会等で研究し まとめ，決定する。 ：指導（到達）目標を明確にする。 ：指導すべき内容（指導事項）を明確にする