研究紀要第74号 「学校の経営過程における現職研修のあり方に関する研究 第2年次」 -016/137page

		【9】児童・生徒の変容をみるため の事前テストを実施しておく。 【1】本時授業を通して授業仮説の検証をする。 【2】検証計画による授業観察・記録の収集を行う。	○本時のねらいや本時授業仮説にかかわるテ スト（自作）をしておく。検証授業後の変容 データが得られるよう適切な統計処理法（S P表の活用等）を工夫しておくことも考慮し ておきたい。 ○なお，上記【5】〜【9】は前・後して推進するこ とも可能である。
	「本時研究」 □検証授業として本時を実施する。		○授業実施者は，先に学年部会・教科部会・ 全体研究協議会等で作成した学習指導案にも づき，授業仮説の効果が測られるよう配慮し て授業を展開するよう心がける。 ○授業観察・記録についても，授業仮説の効 果の測定に焦点をあてメモするようにする。 例えば，一般的な「抽出児反応行動記録法」 においても（仮説や本時の意図によって授業 観察の視点は変わってくるが），仮説として の教師の働きかけに対して児童生徒の反応効 果，つまずきと予想外の反応，変容動向等視 点を明確にして記録するよう配慮する。必要 ならば，「授業観察・記録のしかた」につい て，事前研修として位置づけ実施することも考慮する。
	｢事後研究｣ □授業仮説の効果の検討・まとめをするとともに， 改善策を作成する。	【1】児童・生徒に対して事後テス トを実施し，変容を調べる。	○事後テスト（自作）は，事前テストの再テ ストから（のび率・有効度指数・諸検定等） 考察することも可能であるが，授業仮説によ っては，必ずしも「指導内容到達度評価」と は限らない。児童生徒の記録ノート・完成作 品分析・自己評価表・事後アンケート調査等 から，その変容を調べることも必要である。
		【2】授業観察記録 の整理・診断とそのまとめをする。	○まず分担記録者各自が，記録内容から授業 仮説の効果（分担内容はどうであったか，ど の点は改善され効果的であったか，どの点が 新たな手だてが必要か等）について珍断・ま とめをし，全体研究協議会に提出する準備を する。
		【3】全員による事 後研究会を実施 し，変容動向， 到達状況・今回 の授業研究テー マにかかわる改 善策等を検討し 合い，授業仮説 の有効性をまとめる。	○各分担記録から提示された「観察・記録 まとめ内容」をもとに全体研究協議会で検討 整理・まとめをする。この段階で特に留意し たい点は，司会進行にあたって，ア．あくま で授業仮説の有効性に焦点をあてまとめてい くこと，イ．全員が共有化できるよう，数多 くの意見を出させ集約してまとめていくこと． ウ．今回の授業研究の成果を確認するととも に，その成果を学校として（個人として）ど う活用していくかを中心にしてまとめていく こと，である。