研究紀要第74号 「学校の経営過程における現職研修のあり方に関する研究 第2年次」 -028/137page

	□ 実施段階  　実施段階の形 成的評価の内容 ・方法を明確に し実施する。	【1】事前研究に関 する内容・方法 を明確にする。  （1）計画段階で作 成した研究仮説 をふまえ，授業 仮説を設定する。 （YES，NO評価）	NOの場合，次のような方法が考えられる。上記《1》〜《4》を検討しなおす。特に 《3》が明確にできないときは《4》を進めることはできない。《3》ができても《4》が明確 にならないときは研究を進めることができなくなるので，文献，資料の再検討 と新しく文献等の収集をする。また，発想の転換を図る。実技結果から仮説の 修正が必要になったときは，《4》から検討しなおす。 ○評価内容には次のような例が考えられる。 《1》研究仮説の内容を十分理解したか。 《2》事前調査により児童・生徒の実態把握をしたか。 《3》何を解決・改善しようとしているかを明確にしたか。 《4》授業仮説の実践方法等が焦点化されたか  《5》授業仮説ができたか。 NOの場合，次のような方法が考えられる。《1》では研究のねらいを確認し，学 習過程の中で検討する。《2》では，子どもの実態が把握できるように質問紙法や 面接法，レディネステスト，SD法，ソシオメトリー，過去のデータ等の分析結 果を用いる。《3》では《2》を検討しなおす。《4》では《3》を検討しなおす。
		（2）検証授業案を作成する。（YES，NO評価）	○評価内容には次のような例が考えられる。 《1》教材の目標分析等をして本時の指導内容を明確にしたか。  《2》授業仮説を検証するための効果的な授業の進め方（授業の最適化）を意図的に計画したか。  《3》授業仮説に結びつく評価の内容を明確にし，結果の処理方法が科学性に富んでいるか。  《4》《1》〜《3》を検討した検証授業案ができたか。 NOの場合．次のような方法が考えられる。《1》では教材の目標分析，既習学習 行動の分析，下位目標行動の設定をして明確にする。《2》ではチェックポイント， 指導法，教育メディア，指導形態を検討する。《3》は何を，何で評価するかを明 確にしS−P表，有効度指数等を用いる。《4》は《1》〜《3》を検討し綿密な指導案と する。