研究紀要第75号 「基礎・基本の定着と個性の伸長に関する研究 第2年次」 -045/137page

のと考える。このことがやがて自分自身の在 り方と生き方を主体的に選択でき，独自性と 柔軟性を兼ねそなえた人間の育成につながる ものと考えた。 　そのためには，知識面だけでなく見方や考え方，感じ方，興味・関心，学習速度などの違いにみられる個人差に配慮し，個性的で確かな判断力，表現力，創造力，思考力等の能力を高める視点から，指導内容・方法を個を見つめたものに改善することが必要であると考えた。 3．「基礎・基本」と「個性」のかかわりについて 　本研究では，学習指導の場面における基礎的・基本的な内容と個性とは，それぞれが有機的関連の中にあって，初めて定着し仲良するものと解釈した。 　そのためには，その両者に深く関与する判 断力，表現力，創造力，思考力等の能力を重 視することが重要であると考える。そしてこ れらの能力（ ＊ ）をジェクタビリティと呼ぶことに した。児童生徒一人一人の「よさ」を生かし 伸ばし，基礎的・基本的な内容を定着させる 上で，このジェクタビリティは重要な要因に なってくると考えた。 ＊ジェクタビリティ （Jectability）：造語 judgment（判断），expression（表現） creation（創造），thought（思考）のそれ ぞれの頭文字に−ability（能力）を合成した ものである。本研究では，これを判断力， 表現力，創造力，思考力等の能力と規定し て用いる。

（3）研究の仮説

　本研究では，研究理論に基づいて次のような全体仮説を設定した。このことを受けて各教科ごとに教科における仮説を設定し，実践研究を通して主題を追究することにした。

【全体仮説】

学習指導において，児童生徒一人一人の 持 っている「よさ」を把握し，その「よさ」を 生かす 視点から，達成度の個人差と興味・関 心，適性 に応じる指導の在り方を工夫すれば 基礎的・ 基本的な内容を身につけさせるとと もに，一人 一人の個性を生かし，伸ばすこと ができるであ ろう。

　≪仮説の説明≫

「よさ」を生かす

　一連の授業に，どのように児童生徒一人一人の「よさ」を取り入れて指導していくかということ

指導の在り方を工夫

　指導過程において認知，情意，適性に対する指 導の在り方をどのように考え，学習形態や指導形 態などをいかに工夫するかということ

身につけさせる

　共通に身につけさせるべきものを，主体的に生 涯学び続ける力となるように定着させること

とともに

　基礎的・基本的な内容を身につけさせる「過程を通して」，更にそれを「基盤としながら」の意味

生かし

　教材とのかかわりで自分の「よさ」を意識し，そのことによって学習への意欲がかきたてられ，自分自身がかけがえのない存在であることを自覚できること

伸ばす

　「生かす」状態が繰り返し積み重ねられることによって，発達段階に応じて，知識や情報などを適切に使いこなし，自分で考え，創造し，表現する能力などが培われるようにすること