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研究紀要第75号 「基礎・基本の定着と個性の伸長に関する研究 第2年次」 -076/137page
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中で生かされるものと考えられる。したがって， 課題解決の過程において，「よさ」を生かす集団 の在り方及び活動場面をどのように設定するかが 大切である。
《2》 学習活動のそれぞれのステップどとに自己評 価・相互評価をすることにより，自己と集団との かかわり，自己の学習状況などを知ることから自 他の「よさ」の意識が深まる。
（2）研究の構想
単元における基礎的・基本的な内容を分析し， これを生徒の実態に即して教材化する。一方，課 題解決の段階において一人一人の「よさ」を生か すためには，前もって個々の生徒像を的確に把握 しておくことが大切である。これらをもとに，仮 説が有効にはたらくことを目指した研究の構想を 下図に示す。この構想をもとに，福島市立吾妻中 学校第2学年3組の生徒39名に対して，検証授業 を含む実践研究を行う。
単元の研究構想図
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