研究紀要第79号 「基礎・基本の定着と個性の伸長に関する研究 第3年次」 -053/135page

→			o自分の特性を生かしての課題への取り組み o他の「よさ」を認め，自分の「よさ」を意識する。				→	→	よ　　さ　を　伸　ば　す　指　導
	ジェクタビリティへの刺激		||		||		ジェクタビリティの育成
→		→	o興味・関心に応じたグループの編成 o課題選択学習の設定 o表現特性を生かした役割分担 「よさ」を生かす指導　II o T−Tの導入 o発表の場の設定 o個人カルテの活用	→	o学習活動・言語活動での「よさ」の認め合い o「よさ」発見カードへの記入 「よさ」の意識化 o自己評価，相互評価 o教師の観察と評価	→
			||		||
→			o言語材料の定着の確認の場 o 3領域4技能にかかわる表現能力の育成				→
→			「よさ」を生かす　II 1興味・関心に応じた課題の設定 2興味・関心に応じたグループ活動 3表現特性を生かしたグループ内での役割分担 4T−Tの導入による援助指導及び指導の個別化 5表現特性を生かしたまとめの言語活動 6作品の発表と生徒どうしによるQ＆Aの活動	→	「よさ」の意識化 「よさ」の意識化の 場の設定 o学習活動・言語活 　動を通して「よさ」 　の認め合いをする o生徒の相互評価， 　自己評価，教師か 　らの評価をもとに 　再度自己評価させ 　自分の「よさ」に 　ついて意識させる
→			ま　と　め　の　言　語　活　動