研究紀要第79号 「基礎・基本の定着と個性の伸長に関する研究 第3年次」 -056/135page

(3）把握した「よさ」を生かす指導
　基礎的・基本的な内容の定着を図る場で，事前に把握した生徒の持つ「よさ」を生かす学習活動を取り入れた。下に示した4時限目の学習は，言語材料の定着を図ることをねらったものであるが，指導過程からもわかるように，「聞く・話す」，「読む」，「書く」から生徒の得意な方法を選択して学習できるようにした。

時

目標

主な学習内容・活動

Team Teaching

学習形態

基礎・基本

Jectability

個　　　　　性

評価等

Ｔ １

Ｔ2

Ｊ

Ｅ

Ｃ

Ｔ

4

〔言語材料の定着〕 不定詞の副詞方法（目的）と名詞用法の表現に慣れ,その運用を高める

1．不定詞の副詞用法と名詞用法について確認する

1．不定詞の副詞用法と名詞用法についての確認を行う

一斉

2．表現練習を行う。 （1）不定詞の副詞用法を使っての表現練習 （2）不定詞の名詞用法を使っての表現練習 （3)指名された生徒が発表する

表現練習の仕方について説明する

グループ

不定詞の副詞用法．名詞用法を使っての表現ができる

○

机間巡視しながら援助活動を行う

表現特性を生かす活動 生徒一人一人の表現特性に応じた指名

3．「聞く」「話す」「読む」「書く」の3つ のグループごとに表現活動を行う

それぞれのグループの活動について説明する

○

○

○

○

◎「よさ」の把握 「聞く」「話す」「読む」「書く」の中から自分の得意な方法を選択する

・教師の観察（座席表へのチェック）

（1）「聞く」「話す」グループExplain　the　content of　a　picture． （2）「読む」グループGlasp　the　outline　of the　story． （3）「書く」グループPicture　Description

聞く・話すグループの援助指導を行う

読む．書くグループの援助指導を行う

グループ

自分の得意な分野で不定詞を用いた表現活動ができる

個性の特性を生かす学習方法 「聞く」「話す」「読む」「書く」の生徒一人一人の得意な面を生かしての学習方法

・教師の評価（チェックリスト） ＊プリントによるチェック

4．本時のまとめをする

各グループの活動内容を聞いてコメントを与える（Ｔ１，Ｔ2）

一斉

1　言語活動につなげる表現活動
　まとめの言語活動で自分の「よさ」を発揮させるためには，Lessonで学習した言語材料をよく理解させるとともに，それを用いた表現活動を積み上げていくことが必要である。
　そこで，授業の終わりの段階に「ミニミニ言語活動」を取り入れ，ペアによる表現活動を行わせた。
　この活動の積み重ねにより，4技能のバランスのとれた育成を目指すことができるものと考えた。

ミニミニ言語活動