研究紀要第84号 「授業におけるコンピューターの効果的な活用に関する研究 第1年次」 -069/123page

2．コンピュータ機能の概念規定と機能の分類

　コンピュータは他の教育メディアとは違っていろいろな機能を持ち，その用途も広い。本研究では「コンピュータの機能」をツール（道具）として活用する立場からとらえ，これを「学習指導や学習活動を支援するコンピュータのはたらき」と規定した。そして，7つの機能，内容に分類し，その具体例を各教科・科目に応じて示した。

　次にコンピュータの機能の分類を示す。

表2−1　コンピュータの機能の分類

機　　能	内容	具体例
1．情　報 検　索	情報の蓄積・管理 ・検索・照合	植物・動物・岩石・薬品等の検索 科学史上の人物等の資料検索
2．計　算	数値計算の処理等	実験データの計算処理 表計算ソフト等によるデータ処理
3．計　測 制　御	物理的な量の測定や 各種機器の制御	電圧・温度・照度・圧力・時間等の 測定・制御，ランプの点滅制御
4．シミュ レーション	変化する事象の模擬 実験的な処理・予測	目に見えない現象や時間の長い 現象の模擬実験，天体の運動等
5．図　形 作　成	処理内容や結果の グラフィック表示	各種グラフの表示・作成 図形の表示・作成等
6．文　書 作　成	主にワードプロセッサ としての利用	文章・資料等の編集 レポートの作成
7．通　信	電話回線等を通した パソコン間のデータ交換	パソコン通信 LAN

3．実態調査1・2とその結果

　現在，コンピュータの学校への導入が進められているが，コンピュータの導入環境や機能の活用等は日を追って変化しており，コンピュータ等の設置状況やその利用状況等を把握することは，今後の研究をすすめる上で大変重要なものとなっている。そこで，本研究では，次に示すような実態調査1・2を行った。

（1） 実態調査�T（平成2年5月実施）

＜1＞　調査対象

　県内のすべての公立学校898校（小学校554校，中学校244校，高校及び特殊教育諸学校100校）。

＜2＞　調査目的

　パソコン等の設置状況とその利用状況に関する実態を把握する（回収率100％）。

＜3＞　調査結果

　「どのような目的で教科指導に活用したか。」という調査結果（資料6）を校種別に見ると，小学校では「学習内容の定着」，「学習の動機づけ」，「学習内容の深化・発展」が多く，「問題解決・論理的思考力の育成」が最も少ない。中学校でも「学習の動機づけ」，「学習内容の定着」は多く，「問題解決・論理的思考力の育成」は小学校と同じように少ない（9％）。また，「コンピュータリテラシーの育成」は25％と，小学校（19％）と比べて多くなっている。高等学校等では「情報処理技術の習得」を目的とする利用が64％と最も多い。次いで，小・中学校と同様に「学習の動機づけ」，「学習内容の定着」が多いが，「生徒の自主的活動を促すため」と「問題解決・論理的思考力の育成」の割合も高くなってきているのが特徴的である。

　これらのことから，全般的に「学習結果の定着」，「学習の動機づけ」や「コンピュータリテラシーの育成」等への利用が主で，いわゆる「問題解決活動や創造的活動等のツールとしての活用」があまりなされていないことが分かった（下図）。

図2−2　授業へのコンピュータの活用目的

（2）　実態調査2（平成2年11月実施）

＜1＞　調査対象（実態調査1に基づく）

　現在パソコンを設置し，授業を行っている学校