研究紀要第84号 「授業におけるコンピューターの効果的な活用に関する研究 第1年次」 -072/123page

が難しかった場面で活用していく。

＜2＞　実際の観察，実験などから得られる情報とコンピュータから得られる情報が融合され，確かな自然認識に役立つような活用を行う。

＜3＞　コンピュータの安易な導入によって，間接経験の増大に陥らないようにする。

＜4＞　シミュレーションの演示を児童の直接経験の場である観察，実験と代替しないようにする。

＜5＞　コンピュータヘのデータの入力や処理の方法などに自由度を持たせ，児童の主体性が確保されるように配慮する。

　このような基本的な考えに基づき3年から6年まで理科の学習内容の中で，どのような活用の仕方が可能なのかを分析し，学習内容とコンピュータの機能との関連表を作成した。

表3−1小学校理科の学習内容とコンピュータの関連

学年領域		単元名	学習内容とコンピュータの活用目的	検	計	測	シ	図	文	通
3年	A	・草花をさがそう ・草花をそだてよう(1)(2)(3) ・チョウをそだてよう ・虫のからだをしらべよう ・人のからだをしらべよう ・春がくる	「草花の名前」・植物の特徴から植物名を 検索させ，植物の初歩的な見分け方を身 につけさせる。	○
	B	・空気と水をくらべよう　　・明かりをつけよう　　・光をあてよう ・音を出してみよう　　・磁石につけよう
	C	・日なたと日かげ　　・土と右をしらべよう
4年	A	・あたたかくなって ・生き物の1日と人のからだ ・暑くなって ・寒くなって ・あたたかさと生き物	「運動した前後のからだの変化」・運動した 体の体温や脈拍の変化をセンサーでとらえ， 運動した体の様子の変化を視覚的に理解させ る。			○		○
	B	・もののあたたまりかたと体積	「対流」・熟せられた各部の水の温度変化を センサーでとらえ，対流現象についての情報 を収集させる。			○		○
			「沸点」・入力した水温の変化のデータをグ ラフ化し，熟せられた水の温度の変化を視覚 的に理解させる。					○
		・水のすがたとゆくえ　　・ものの重さとてんびん　　・電気のはたらき
	C	・流れる水のはたらき　　・水のすがたとゆくえ
5年	A	・たねのつくりと発芽　　・動物と人の誕生　　・植物の成長 ・魚の育ち方　　・花から実へ
	B	・もののとけかた	「ホウ酸のとけかた」・ホウ酸の溶け方を調 べたデータをグラフ化し，ホウ酸の温度によ る溶け方の変化を視覚的に理解させる。		○			○
		・てこのはたらき	「てんびんのつりあい」・てんびんのつりあ い方のシミュレーションと実験結果を照合し て，てんびんのつりあいの条件を考えさせる				○
		・おもりのはたらき
	C	・天気と気温の変化	「太陽の高さと気温」・太陽高度と気温の測 定結果をグラフ化し，両者の変化の様子とか かわり合いについて理解させる。					○
		・太陽と月	「月の満ち欠け」・月の満ち欠けの仕組みを シミュレーションで演示し，満ち欠けが起き る仕組みの理解を深めさせる。				○
6年	A	・植物のからだと日光　　・人と動物のからだ　　・人と環境
	B	・水溶液の性質とはたらき　・熱によるものの変化　　・電磁石と発熱
	C	・大地のつくり
		・夏の星 ・星の動き	「星と星座」・季節ごとに見られる代表的な 星や星座の分布をシミュレーションで演示し 天体について関心を深めさせる。				○