研究紀要第84号 「授業におけるコンピューターの効果的な活用に関する研究 第1年次」 -076/123page

【理科】

（1）　学習指導におけるコンピュータ活用の基本的な考え方

　中学校理科では，観察，実験の一層の重視，基礎・基本の定着，主体的，創造的な学習活動の展開といった方向が示されており，理科学習指導におけるコンピュータ活用でも，こうした方向性を支援するものでなければならない。

　「生徒の学習のよりよい成立を支援するツールとしてのコンピュータ活用」という視点のもと，次の三つを基本として踏まえ，学習指導内容とコンピュータの機能との関連の表を作成した。

○　観察，実験等では，知的・創造的・効率的ツールとして用いることにより，生徒の問題解決活動の幅を広げられるような活用を図る。観察，実験の行いにくい内容では，シミュレーション機能により，主体的な学習活動が可能となるような活用を図る。したがって，観察，実験が可能な内容にシミュレーション機能は用いない。

○　教育メディアのひとつとして，ほかのメディア（ビデオ，OHP，写真等）とともに，指導内容に応じた使い分けあるいは併用により，より効果的な教育メディア群を形成するような活用を図る。したがって，ほかのメディアで代替可能な内容まであえて活用はしない。

（2）　学習指導内容とコンピュータの機能との関連

　上記の考えのもとに作成した学習指導内容とコンピュータの機能との関連表を以下に示す。

表3−5−1　理科第一分野における関連

項目	学習内容とコンピュータの活用目的・方法	活用 理由※	活用する コンピュータの機能
			検	計	測	シ	図	文	通
（1）身の回りの物質とその変化 ア　水溶液 イ　物質と状態変化 ウ　気体の発生	「溶解とろ過」　粒子の大きさ，温度の条件を変えて，ろ過現象をシミュレーションで示し，物質の粒子性と溶解及びろ過現象を視覚的にとらえさせる。	1　2				○
（2）身の回りの物理現象 ア　光と書 イ　熱と温度 ウ　力 エ　圧力	「音の性質」　昔としての空気の振動のようすを，高さ，強さを変えながらシミュレーションで示し，目に見えない空気の振動とその広がりを探究させる。	1　2				○
	「比熱」　いろいろな物質を加熱したときの温度の変化をセンサーでとらえ，グラフ化し，比熱について理解させる。	3			○
（3）化学変化と原子・分子 ア　化学変化 イ　原子と分子
（4）電　　流 ア　電流と電圧 イ　電流の働きと電子の流れ	「電流と電圧」　電熱線にかかる電流と電圧の測定値をグラフ化し，電流，電圧と抵抗の関係把握の能率化を図る。	1　3					○
	「電流による発熱」　電圧，電流，時間を変えたときの水の温度変化をセンサーで計測，グラフ化し，電力，電力量について理解させる。	3			○		○
（5）化学変化とイオン ア　電気分解とイオン イ　酸・アルカリ・塩	「中和反応」　中和反応における溶液の温度，PHの変化をセンサーで計測し，中和反応の探究を容易にする。	3			○
	「中和反応」　イオンの種類や温度を変えて中和反応のシミュレーションを行い，中和反応を量的にとらえさせる。	1					○
（6）　運動とエネルギー ア　力のはたらき イ　物体の運動 ウ　仕事とエネルギー エ　科学技術の進歩と人間生活	「運動のようす」　落下運動等の時間を計測，グラフ化し，等速直線運動や等加速度運動の特性を理解させる。	3			○		○
	「力学的エネルギー」　位置エネルギー，運動エネルギーにおける測定値の計算，グラフ処理により，力学的エネルギーの特性を理解させる。	3		○			○

※活用理由の1〜4は，次による。（次ぺージも同じ。）1理解困難な内容の指導効果向上のため　2観象，実験困難な内寄の模擬体験提供のため　3観察，実験等の効率化のため