平成5年度 研究紀要 Vol.23 -119/162page

　そして、「すすきの穂を使って何か作れないかな」と働きかけたところ、すぐにはミミズクを思いつかなかったが、黒板に下がっている教師が作った飾りを見て、数人の児童が作り始めた。

　また、下の写真のようなすすきの箒を作った女子がいた。教室の後片付けのときに、自分が作った箒に「おそうじくん」と名付け、うれしそうに使っていた。

　下の表は、児童が製作したものをまとめたものである。どんぐりごまは、学級の半数以上の児童が作ったことになる。

児童が製作したもの

どんぐりごま　　　18人 ミミズク　　　　　11 木の葉の絵　　　　　9 やじろぺえ　　　　　7 木の葉飾りのドレス　5 すすきの箒　　　　　4

松ぼっくりの動物　　2人 どんぐりのペンダント1 どんぐりのネックレス１ へびの逆上がり　　　１ 木の葉のお面　　　　１ その他　　　　　　　８

(4)第4次作品の発表会をしよう

　作品を発表し合い、それを使って遊んだ後に、製作意欲の持続や発表の様子をとらえるために下のようなカードに記入させた。

[できたぞカード]4

カードの記入状況は、以下のとおりであった。

1．「ちがうものも作ってみたいですか」

2．「大きな声で発表できましたか」

3．「友達の発表をよく聞きましたか」

　上のグラフの「違うものも作ってみたいですか」の結果を見ると、「作りたくない」と答えた児童は4人で、男子2名、女子2名であった。この結果を事前調査の「木の葉、草花遊びは好きですか」の結果と比較してみた。