平成6年度 研究紀要 Vol.24 個人研究 -107/156page

II　研究の実際

　教材として,対象作品についての「問いかけ」及び「誘いかけ」を内容とする,プリント形式の鑑賞ワークシートを作成し,それを用いた指導過程を立案し,授業を行った。

　鑑賞対象作品には,使用教科書である「美術1」(光村図書刊)掲載の絵画作品の中から5点を選んだ。

1　ワークシートの作成

　ワークシートは,次のように全体を構成した。

ワークシート全体構成図

　「ワークシート1」では,対象作品などについての「問いかけ」や「誘いかけ」によって,生徒一人一人の率直な視点や見方を引き出すようにした。

　「ワークシート2」では,対象作品として「トイレと窓」のみを取り上げ,「ワークシート1」での回答結果をもとにした話し合いなどによって,それらを拡げたり深めたりした自分なりの作品の読みとりを,生徒なりに表現させることとした。

　「ワークシート1」の作成に当たっては,次のような点に留意した。

○　生徒の,作品への注視を促すものであること。

○　作品などを見る「視点(観点)」の重要さと多様さに気づかせるものであること。

○　生徒の着目点に応じて,作品の多様なとらえ方を引き出すものであること。

○　生徒の見方や感じ方が,生徒それぞれの工夫で表現されるものであること。

○　「問いかけ」や「誘いかけ」のみを与え,一定の答えを求めるものでないこと。

「ワークシート1」は次の5っのパートで構成し,それぞれ対象作品などの図像とそれについての簡潔な「問いかけ」や「誘いかけ」の文章を組み合わせて作成した。

1)　「ウォーミングアップ」

　様々な動物のシルエットを並べ,それらの分類のしかたを考えさせる「分類ゲーム」を通して,「見る」際の視点(観点)の重要さと多様さに気づかせるためのもの。

2)　「見つけよう！」(対象作品:「静物」ジョルジオ:モランディ)

　対象作品とそれをコンピュータで画像処理したものを比較させ,その効果の違いから作品を見る視点を引き出すとともに,表現意図などについて考えさせるもの。