平成6年度 研究紀要 Vol.24 個人研究 -129/156page

1)　平易な日本語で命令を作れる。　(日本語処理ができる) まえへ,みぎへ,かけ,いろは,ぬれ　etc. などの言葉を組み合わせればよい。 2)　命令を作るときのプログラムの構造が簡単である。 てじゅんは　○○○　　←手順名 まえへ　123　　　←動作内容 おわり 　手順名○○○を入力するだけで動作内容が実行できる。 3)　しかし,高度なプログラムにも対応できる。 　言葉は平易であっても,プログラム言語であるので,変数や条件分岐等ができる。 4)　後からプログラムの修正も容易である。 　これもプログラム言語の特徴であるが,「うらがわ」というプログラムを書き入れる場所であって,いつでも修正が可能な状態になっている。

　そこで,今回の教育用ソフトウェアの開発にあたり,以上のような長所を生かして,LOGO言語で開発することにした。

(4)　開発ソフトウェアの構成

　開発したソフトウェアの構成は,下に示すように,「学習レベル別コース」と「つまずき補強コース」との2っによってできている。

開発ソフトウーアの構成

(5)　開発ソフトウエアの内容

　プログラムを起動すると,トップメニューが表れ,「学習レベル別コース」か「つまずき補強コース.かを選択できる。メニューは,階層化されていて,マウスで操作することにより,児童は自分の希望に合わせて学習内容を選択することができる。

　ここから,自分の学習レベルに合わせて,コースを選択することになる。

1)　学習レベル別コースの内容

コ一ス1　「とってもむすかしいもんだい」

　3口の帯分数のたし算のドリルである。

[写真1]

　風船が割れるまでの間という時間制限を設け,その間に何問答えることができるかというゲーム性を取り入れたものである。ここでは,単元のねらいをほぼ達成した児童を対象にして,さらに素早い計算力を身に付けることをねらいとしている。

コース2　「ここまではわかリたいもんだい」

　帯分数と帯分数のたし算の教育用ソフトウェアである。

　分数の計算の形式では,最も基本的な内容であり,全員に到達してほしいコースである。

　ここの問題は,帯分数と整数,真分数と帯分数,