研究紀要第99号 「学校不適応児童生徒への援助の在り方に関する研究」 -070/156page

[資料3-2]

ソーシャル・トレーニング目標行動設定のための資料 　左の行動がまだうまくできていない人は、無理をしない範囲で、できそうな目標行動を、右の例を参考にして.設定して下さい。 （この用紙は、次回の目標行動を設定するときにも、参考にして下さい。) NO 現在のあなたのあいさつに関する行動 目標行動例 1 あいさつしようとしても、まったくあいさつできない。 (顔も見ることができない) ・　心の中であいさつしよう。 ・　顔をちらっと見るようにしよう。 ・　軽く会釈してあいさつしよう。 2 あいさつしようとしても、まったくあいさつできない。 (顔は見ることができる） ・　心の中であいさつしよう。 ・　目であいさつしよう。 ・　軽く会釈してあいさつしよう。 3 あいさつはできるが,顔を見ることができない。 ・　口元を見てあいさつしよう。 ・　顔をちらっと見るようにしよう。 ・　視線を合わせてあいさつしよう。 4 あいさつはできるが、小さな声でしかできない。 ・　少し.大きな声であいさつしよう。 ・　はっきりと聞こえるようにあいさつしよう。 ・　少し離れた人にも聞こえるようにあいさつしよう。 5 あいさつはできるが、特定の人としかできない。 ・　あいさつできる人を増やそう。 ・　苦手な人にもあいさつをしょう。 6 あいさつはできるが、かなり緊張してしまう。 ・　明るい表情であいさつをしよう。 ・　身ぶり手ぶりを入れて、あいさつしよう。 7 相手からあいさつされないと、あいさつを返すことができない。 ・　相手からあいさつされる前にあいさつしよう。 ・ いつでも、誰にでも、気軽に、あいさつできる。 ・　あいさつの後で天気の話（「今日は暑いね」など)をしよう。 ・　あいさつの後で一言ほめてあげよう。(「元気そうだね」など) ・　あいさつの後で少し話をしよう。(テレビの話や今日の予定など) ・　一人でいる人に積極的にあいさつをしていこう。

(3) 事後調査

　実践後,次の調査を実施する。

ア　生徒の「あいさつ」に関する社会生活技能の変容を見るための事後調査を行う。

イ　「ソーシャルトレーニング」に関するアンケート調査を行う。

2　学級の実態

(1)　学校不適応状態

　事前に調査した本試案実践2学級の実態は,表のとおりである。

不適応状態	人数
A　群	22
B　群	24
C　群	26

　A群の生徒の割合が,30%以上となっており,他の学級と比較すると,学校不適応状態にある生徒の割合が高くなっている。

(2)　「あいさつ」に関する社会生活技能

　　事前に調査した,「あいさつ」に関する社会生活技能の実態は,[資料3-3]の

[資料3-3]

1　まったくあいさつできない。 　　　　(顔を見ることができない) 2　まったくあいさつできない。 　　　　　(顔は見ることができる) 3　あいさつはできるが, 　　　　　を見ることができない。 4　あいさつはできるが, 　　　　小さな声でしかできない。 5　あいさつはできるが, 　　　　特定の人としかできない。 6　あいさつはできるが, 　　　　　かなり緊張してしまう。 7　相手からあいさつされないと, 　　あいさつを返すことができない。 ・　いつでも,誰にでも,気軽に 　　　　あいさつすることができる。