平成8年度 研究紀要 Vol.26 個人研究 -084/175page

傾向が強くなっている。

２　関心，意欲，思考と事後テスト成績の関係

関心，意欲，思考にかかわる内容を自己評価「授業にのぞむにあたって」「授業をふりかえって」によって，検証授業の３時間目（事前）と１２時間目（事後）に調査した。選択項目を５段階にし５点，４点，３点，２点，１点として数値化し，平均した。

（1）意欲と思考の関係

意欲と思考の関係（事後）

意欲と思考の間には，高い相関が見られる。

（2）関心と事後テスト成績の関係

関心と事後テスト成績の関係

（3）意欲と事後テスト成績の関係

意欲と事後テスト成績の関係

ほとんどの児童の関心，意欲が高く，成績も高い傾向になっていることがわかる。

（4）思考と事後テスト成績の関係

思考と事後テスト成績の関係

思考は，項目を数値化し，合計した。ほとんどの児童の思考が高まり，成績も高まっている。

（5）関心，意欲，思考の変容

関心，意欲，思考の変容（学級平均）

この学級の関心，意欲，思考は事前から４の段階以上でもともと高い傾向にある。

関心，思考が高まり，意欲が持続されており，情意面が活性化されたことがわかる。

（6）抽出児の関心，意欲，思考の変容

関心，意欲，思考の変容（上・中・下位平均）

上・中・下位児の関心，意欲，思考の高まりが見られる。特に上位・中位児では関心より意欲，思考が高く，下位児では，意欲が低い。