平成8年度 研究紀要 Vol.26 個人研究 -108/175page

つ生徒が多い。そこで，本研究ではコミュニケーション能力の育成を目指した「書くこと」の指導のあり方について考えたい。

II　研究の構想

この研究は，

１　中学校における「書くこと」の指導の現状をつかむ。

２　「書くこと」の指導の最近の流れを書籍や文献等を通して分析し，中学校に適した指導法をさぐる。

３　検証授業を通して考案した指導法の効果を検証する。

という３つの柱を立て，生徒の書く力を育てる指導の在り方を探っていくものである。

III　研究の内容

１　「書くこと」の指導の現状

次のグラフは，平成８年度の基本研修の受講生 ^注１ 削を対象に行った，日常の授業における「聞くこと」「話すこと」「読むこと」「書くこと」の４領域の指導に関するアンケートの抜粋である。

指導しやすい領域

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注１　本センターにおける初任者研修講座30名，経験者研修I　38名，経験者研修II　20名の計88名を対象に行った。

指導しやすい領域（経験者年数別）

指導しやすい領域として，「読むこと」を挙げている教師が多い。これは「教科書の音読」が「読むこと」の指導として定着しており，中学校の授業で広く行われているためであろうと思われる。 ^注２

反対に，指導しにくい領域として，「話すこと」と「書くこと」，すなわち，表現の領域を挙げている。「書くこと」の指導が最も指導しにくいとする教師は全体の約３分の１であった。

指導しにくい領域

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注２　回答者の93.2％が，「音読」をふだんの授業で「よく行っている指導」，6.8％が「時々している指導」と答えている。