平成8年度 研究紀要 Vol.26 個人研究 -162/175page

を実施することになった。

（2）校内研修会の講師依頼のあった学校

　○　福島県立Ｂ商業高等学校

　○　福島県立Ｃ高等学校

　○　福島県立Ｄ農業高等学校

（3）研究の対象となった本教育センター研修講座

　○　教職５年経験の高等学校経験者研修Ｉ講座（以下「研修Ｉ講座」という）・149名

　○　教職10年経験の高等学校経験者研修�U講座（以下「研修II講座」という）・105名

　○　学校カウンセラー上級講座（以下「上級講座」という）・５名及び協力者５名

２．研究の内容

　本研究は，次の内容で行った。

（1）生徒指導・教育相談の校内研修会の在り方に関するアンケート調査

　1.　ねらい　生徒指導・教育相談の校内研修会の在り方を探る

　2.　対　象　研究協力校及び研修Ｉ講座

　3.　調査項目

　○　校内研修会実施の有無と実施していない場合の理由

＜以下，現に校内研修会が実施されていなくても，実施する場合を考えて回答してもらうための設問＞

　○　年間の実施回数

　○　参加対象者

　○　研修会のテーマ

　○　研修方法

なお，研究協力校以外のアンケート調査の対象を研修Ｉ講座受講者としたのは，クラス担任等の校務を一通り経験し，学校の中で最も生徒指導・教育相談の力量を高める必要性を感じていると考えたからである。

（2）研究協力校及び講師依頼のあろた学校における校内研修会

研究協力校及び講師依頼のあった学校において，以下の手順で校内研修会を実施した。

　○　研修テーマの選定と研修方法の検討

　○　研修会の実施

　○　研修会の評価

研究協力校における校内研修会は，年間の現職教育研修計画の一部に位置づけて，４回実施した。講師依頼のあった学校における校内研修会は，各１回実施した。

また，研究協力校における初回と講師依頼のあった３校の研修テーマ及び方法は，同じとした。生徒指導・教育相談の力量を高めるのに，どの学校にも効果の大きい研修テーマ及び方法を探るためである。

（3）生徒への指導援助に関するチェックリスト（試案）の開発と試行

教育相談の予防的・開発的な機能から，先行研究を基に，教師自ら，日々の教育相談活動を見直すことを目的に，生徒への指導援助の自己チェックリストを開発し，試行した。

生徒への指導援助に関するチェックリストは，治療的・予防的・開発的の３つの側面から構成し，研修II講座受講者を試行の対象とした。本講座受講者は，学校の教育活動の中核を担い，治療的・予防的・開発的の３つの指導援助の力量が最も必要とされると考えたからである。

（4）相談的教師のチェックリスト（試案）の開発と試行

今，求められている新しい学力観では，これまでの知識を教え込む指導観から，生徒の成長を温かく見守り，育てる指導観への転換が求められている。

相談的教師とは，新しい学力観以前から，育てる指導観を実践してきた望ましい教師の一つの姿である。今，新しい学力観を具現化する教師像は，相談的教師そのものであり，教育相談のもつ予防的・開発的な機能から，相談的教師のチェックリストを開発した。

本チェックリストは，上級講座受講者及び協力者の教師に対し，これらの担当クラスの生徒が行った。

IV　研究の実践

１．生徒指導・教育相談の校内研修会の在り方に関するアンケート調査

（1）アンケート調査の結果