平成8年度 研究紀要 Vol.26 個人研究 -167/175page

【図12】　事例研究会資料

　2.　対象事例　ハンディキャップからの葛藤で欠席の多いＣ子の事例

　3.　反省

　　ア　担任と関係教師の具体的な指導分担と内容について，共通理解が図られた。

　　イ　本人の卒業までの指導目標についても，話し合うことが出来た。

《第２回〜第４回研修会評価と考察》

（1）評価の結果

　評価は，受講者10人全員を対象にして，各回終了時に次の項目について，「たいへん」，「まあまあ」，「あまり」，「ぜんぜん」の４段階で質問した。

　1.　対象生徒の実態把握と理解が深まったか。

【図13】　対象生徒の実態把握と理解が深まったか

回を重ねるごとに「たいへん深まった」の人数が増加している。「たいへん」と「まあまあ」を合わせた人数は，各回とも７人以上となっている。

　2.　他の生徒の指導援助の参考になったか。

　各回とも，「たいへん参考になった」は，１人である。しかし，「たいへん」と「まあまあ」を合わせた人数は，６人以上となっている。

【図14】　他の生徒の指導援助の参考になったか

　3.　共通理解を深め，連携を図る機会となったか。

【図15】　共通理解を深め，連携を図る機会となったか

各回の「たいへん」と「まあまあ」を合わせた人数は，８人以上となっている。そのおおよそ半数は，「たいへん連携を図る機会となった」である。

（2）考察

評価の結果から，各回の事例研究会形式の研修会