平成8年度 研究紀要 Vol.26 個人研究 -169/175page

［表2］生徒への指導援助に関するチェックリストの結果

No.	治療的援助		予防的援助		開発的援助
	項　目	人数	項　目	人数	項　目	人数
		（％）		（％）		（％）
1	指導者の姿勢	42	指導者の姿勢	23	健　康	14
		40.0		21.9		13.3
2	生徒理解	35	生徒理解	36	安　全	11
		33.3		34.3		10.5
3	早期発見	48	早期発見	31	所属感	35
		45.7		29.5		33.3
4	ラボール形成	51	ラボール形成	50	愛　情	41
		48.6		47.6		39.0
5	問題把握	1)87	問題把握	2)85	自　律	14
		82.9		81.0		13.3
6	指導態勢	37	指導態勢	43	自己理解	2)63
		35.2		41.0		60.0
7	専門機関連携	3)68	専門機関連携	1)92	自　尊	34
		64.7		87.6		32.4
8	本人援助	42	本人援助	62	自主性	3)54
		40.0		59.0		51.4
9	家庭援助	44	家庭援助	65	他者尊重	20
		41.9		61.9		19.0
10	学級援助	40	学級援助	33	将　来	20
		38.1		31.4		19.0
11	振り返り	2)69	振り返り	3)70	生徒理解	1)71
		65.7		66.7		67.6
12	援助終了	30	援助終了	35	家庭連携	45
		28.6		33.3		42.9

合計値が治療的援助では　1.『問題の把握』82.9％，2.『指導の振り返り』65.7％，3.『専門機関との連携』64.7％の順で高い結果となっている。

予防的援助では，1.『専門機関との連携』87.6％，2.『問題の把握』81.0％，3.『指導の振り返り』66.7％の順で高く治療的援助と順位は異なるものの，まったく同じ項目である。

開発的援助では，1.『生徒理解』67.6％，2.『自己理解』60.0％，3.『自主性』51.4％の順で高くなっている。

（3）考察

チェックリスト試行の結果から，治療的と予防的指導援助では，『問題の把握』，『指導の振り返り』，『専門機関との連携』の３点が，特に不足していることが明らかとなった。

また，開発的援助では，『生徒理解』，『自己理解』，『自主性』の３点が不足していることが明らかとなった。

各指導援助で値の高いこれらの項目は，特に，教師が生徒指導・教育相談を進めていく上での見直し項目であり，チェックリストの実施は，具体的な対応の力量を高めていくきっかけとして，極めて効果が大きいと考えられる。

４．相談的教師のチェックリスト（試案）の開発と試行

（1）チェックリスト（試案）の開発

チェックリストの概要は，【図17】の通りである。 ^７）

【図17】　相談的教師のチェックリスト（試案）

（2）試行の結果

【図18】　相談的教師のチェックリストの結果

チェックリストは，受容，共感，自己一致の３つの項目各４問，計12設問について，「５．いつも（とても）」，「４．時々（だいたい）」，「３．どちらとも」，「２．あまり」，「１．ぜんぜん」の５段階で質問した。

【図18】は，横軸を教師の自己評価の平均，縦軸を教師の自己評価の平均と生徒の平均との差とし，対象教師の値を図上にプロットしたものであ