研究紀要第112号 「基礎学力向上のための授業改善に関する研究」 -063/166page

実践2

中 学校　理 科

1 対象・単元・期間

○対象 3年男子21名女子16名計37名
○単元 第2分野「ゆれ動く大地」
○期間 平成9年11月〜12月

2 思考活動を活発にする具体的方策の実践

モデル教材による観察，実験

地震の単元では，半分を直接体験をとして字習することが難しい。そこで，地震のゆれ方やその伝わり方を模擬的に観察，実験できる2つのモデル教材を製作し それらの教材を使った観察，実験を行うことで，思考活動を活発にしたいと考えた。

1) 簡易地震波モデル

これは，図1のように，ゴムひもに綿捧を接着したものである。このモデルにより，地震波にはP波(縦波)とS波(横波)があることを，二人―組で行う簡単な実験で，直感的に把握できる。

授業では，各グループにこのモデルを配付し，予備的な観察，実験を行った。その結果をもとに，地震のゆれ方や伝わり方の規則性の原困を，グループごとに話し合って予想、した。

図1　簡易地震波モデル

2)室内地震波モデル

これは，図2のように，教室の端から端まで口―プを張り，それにたこ糸とおもりをつり下げたものである。生徒全員で，P波，S波のゆれ方を観察したり，それらの波の伝わる速さを測定したりすることができる。

授業では，このモデルを使った観察，実験を全員で行い，地震波の揺れ方や伝わる速さのちがいを観察し，はじめに小さなゆれが起こり，あとから大きなゆれが起こる理由を考察した。さらに，震源から2m,4m,6m,8mの地点でP波とS波の伝わる時間を測定し，それをグラフ化することで，初期微動継続時間と震源からの距離との関係を考察した。

図2　室内地震波モデル

(2) 「かく(書く・描く)，話す」行動を促す支援

事前に，生徒の思考活動の程度を把握する調査(調資3))を行った。図3は，その結果を項目別に示したものである。

図3　調査3)「思考活動の程度」(事前)