研究紀要第112号 「基礎学力向上のための授業改善に関する研究」 -070/166page

図6　実験に対する生徒の評価と
　　　　思考活動との相関図

(5)思考活動とテスト成績との関係

図7 は，事前，事後に行った「テスト問題」(調査5 )のうち，事実関係が把握できたかどうかをみる問題と，相互関係・因果関係が把握できたかどうかをみる問題の正答率の変容を，それぞれ成績群ごとに示したものである。

図7 テストの正答率

どちらの問題の正答率も，中位群の伸びが大きかった。

これは，3(1) に示した「思考活動の程度」の変容を示したグラフでわかるように，他の群に上とべ小単元2終了後と事後の調査での思考活動の程度の変容が大きく，このことがテスト成績に関係していると思われる。

このように，思考活動の活発化は，事象の理解を

深めることにつながると考えられる。

次に示すものは，事前，事後に行った「テスト問題」の―部である。

調査5)「テスト問題」(―部)

4 同じモル濃度の1価の強酸A，・弱酸Bがある。 強腰A，弱酸Bとマグネシウムとの反応を調べたところ次のような結果になった。 ＜実験結果等―部省略＞ (3)2つの酸の反応の様子の違いはどのように説 明できるか。次の文の[　　]内の適当な語句を 丸で囲み，正しい文にしはさい。 酸が水に溶けて電離している割合が大きいと，設問(2)のイオンの濃度は[小さい，同じ，大きい]と考えられる。 そのため，マグネシウムと出会う機会は，[Aのほうが多い，A,Bともに同じ，Bのほうが多い]と考えられるので，[Aのほうが，A,Bともに，Bのほうが]反応が激しい。 　　　　　※ 因果関係の把握 (4)水溶液が中性の場合PHの値はいくらになり ますか。また，酸性の水溶液では，中性の場合 と比較してpHの値はどうなりますか。 　　　1)中性のpHは( ) 　　　　　※事実関係の把握 　2)酸性の水溶液では中性の場合に比較して 　　　　　※相互関係の把握 (5)設問(3)と(4)の考え方から，この2つの水溶液 のpHを比較すると，酸A,BどちらのpHが 大きい値になると考えますか。 　　　　　※相互関係の把握

まとめ

(l)教師の助言を個に応じて適切に行うためには，定着度に応じたグループ活動は有効である。

(2)思考活動を活発にするうえで，教師が継続的に適切な助言を行うことは効果がある。

(3)ワークシートで，考える過程を具体的に段階を追って示すことにより，思考活動を通して学習内容を理解させることができる。

(4)思考活動を活発にすることは，事象の理解を深め，知識・理解の獲得につながると考えられる。