研究紀要第112号 「基礎学力向上のための授業改善に関する研究」 -077/166page

3　結果と考察

(1)関心，思考活動との関係

図8は，思考活動を活発にする具体的方策を実施する前後での「関心・意欲の程度」(調査2)の変容と，「思考活動の程度」(調査3)の変容の関係を表したものである。

図8　関心・思考と思考活動との相関図

ほとんどの生徒は，関心・意欲が高まり，思考活動が活発になっている。このことから，実践した方策が有効であったことがわかる。また，「関心・意欲の程度」の変容と，「思考活動の程度」の変容の間には，かなりの相関(相関係数0.50)がみられた。このことから，情意面を活性化することが，思考活動の活発化に結びついたと考えられる。

(2)思考活動と事後テスト成績との関係

図9は，事後の「思考活動の程度」と，事後テスト(調査5)成績との関係を表したものである。

図9　思考活動と事後テストとの相関図

事後の「思考活動の程度」と事後テスト成績との間には，特に相関は見られなかった。(相関係数ー0.06)。こらは，思考活動の程度の自己評価の結果に関わらず，

テストの平均点が66.3点と高く，全休的に成積がよかったためである。

また，思考活動の程度の自己評価は高いが，テスト成績が低い生徒や，思考活動の程度の自己評価が低い生徒については，個別に，それぞれに応じた方策を考える必要がある。

(3)思考活動を活発にする方策に対する生徒の評価 思考活動を活発にする具体的方策について，生徒がどのような感想をもっているかを，次に示す調査用紙(調査4)を使って調べた。

調査4)「思考活動を活発にする具体的方策 に対する生徒の自己評価」

次ぎの項目について，それぞれあてはまる番号を1つ○で囲んでください。また，「化石からたどる地球の歴史」の授業についての感想を書いてください。 5：大変よくあてはまる　　　4：よくあてはまる 3 :少しあてはまる　　2：あまりあてはまらない 1：まったくあてはまらない l 化石のレプリカ製作を行ったことで 1)地球の歴史や生命の進化について．興味を持つよ うになった。 2)以前より．意欲的に授業に参加するようになった。 3)地球の歴史を考える上で．参考になった。 2 化石のでき方のモデル製作を行ったことで 1)地球の歴史や生命の進化について，興味を持つよ うになった。 2)以前より，意欲的に授業に参加するようになった。 3)地球の歴史を考える上で，参考になった 3 古生代(中生代・新生代)ワールドづくりを行って 1)地球の歴史や生命の進化について，興味を持つよ うになった。 2)以前より，意欲的に授業に参加するようになった。 3)地球の歴史を考える上で，参考になった。 4 授業の進め方について 1)作業活動の際の2人の先生による指導は， 学習内容を理解したり考えたりする上で役に立った。 2)個人やグループごとの学習は． 学習内容を理解したり考えたりする上で役に立った。 3)授業中に，考える時間を十分にとることは， 学習内容を理解したり考えたりする上で役に立った。 5 「化石からたどる地球の歴史」の授業について．感想を書いてください。