福島県教育センター所報ふくしま　No.54（S56/1981.12） -003/034page

　この場面で松井さんが，「車道に近い道端に落ちている帽子をひろいあげ，その中のちょうを逃してしまう」のは，「おや，車道のあんなそばに，小さなぼうしが落ちているぞ。風がもうひとふきすれば，車がひいてしまうわい。」という心理がはたらいたためであり，そのような心理を生じたのは，松井さんのやさしい善意に満ちた性格によるものであろう。しかし，松井さんが，いかに善意のある人であっても，路上にその白い帽子を見かけなければ，このような行為はしなかったのであり，人物の心理は，このようにその人物の置かれている状況に左右される。したがって，よく教室で行われる「その人物の身になって，その人物の気持を考えてみましょう。」という発問は，非常に大事な発問だといえよう。
　また，人物の心理は，地の文や会話文からもとらえることができる。

松井さんは，その夏みかんに白いぼうしをかぶせると，飛ばないように，石でつばをおさえました。 （第２の場面）

この時の松井さんの行動を逆に追ってゆくと，

○　「〜松井さんは，その夏みかんに白いぼうしをかぶせると，飛ばないように，石でつばをおさえました。」
　　　↑
○　「何を思いついたのか，急いで車にもどりました。運転席から取り出したのは，あの夏みかんです。」
　　　↑
○　「『せっかくのえものがいなくなっていたら，この子は，どんなにがっかりするだろう』」

ようになる。「松井さんが白いぼうしの下に夏みかんを置いた」のは，「せっかくのえものがいなくなっていたら，この子は，どんなにかがっかりするだろう。」という気持からだということがわかる。
　また，人物の心理は常に一定ではない。刻々の場面の進展とともに変化する。例えば，「白いぼうし」の第４の場面における松井さんの気持は，

○　男の子とお母さんの気持を想像しているとき
　　　↓
○　女の子が消えてしまったとき
　　　↓
○　ちょうたちのシャボン玉のはじけるような，小さな小さな声が聞こえたとき

では，それぞれに変化していることがわかる。

分析の手順
(1)　人物の置かれた状況を整理し，その状況に置かれた人物の身になってその人物の心理をとらえる。
(2)　地の文や会話文の中に，人物の心理を述べている部分を見つける。
(3)　発言や行動から，その人物の心理を抽象化し，追求する。
(4)　人物の心理は刻々変化するものと考え，心理の起伏を追求する。

４　構成をとらえるには，どうすればよいか。
　「物語・小説文」の学習では，ただ漫然と筋を追うだけに止まってはならない。一つ一つの事件の意味、事件と事件とのつながり合い，重なり合い，すなわち，「構成」を考えながら読むことが大切である。「構成」を調べる場合は，時間の経過，場所の変化，人物の出入りなど，いわゆる「５Ｗ１Ｈ」に留意して読むのがよい。
　「白いぼうし」の場合は，幸い作者が，四つの場面に区切ってくれているので，その構成をとらえることが容易である。しかも，その四つの場面は，時間の経過，場所の変化，人物の出入りなどによって設定されているので，それを児童にとらえさせれば，「物語・小説文」の構成について，児童に理解させるのに便利であろう。
　「白いぼうし」の構成とおおよそのあらすじは次のとおりである。

第１の場面（松井さんと夏みかん）

　松井さんは，ほりばたで紳士のお客を乗せる。車の中には，夏みかんの香りが漂う。

第２の場面（松井さんの善意による行為）

　松井さんは，道端に落ちている帽子を，車にひかせまいとしてひろいあげ，その中のちょうを逃がしてしまう。そして、その代りに夏みかんをぼうしの下に置いておく。

第３の場面（小さなかわいい少女の登場）

　松井さんが車にもどると，後ろの座席に小さなかわいい女の子が座っていて，菜の花横町へ連れていってと言う。そこへ男の子が，お母さんとやってくると，女の子は「早くやってちょうだい。」と言う。

第４の場面（松井さんの空想とちょうたちの会話）

　松井さんが，男の子の驚く様子を想像しているうちに，女の子が後ろの座席から消えている。
　車を止めて外を見ると，ちょうの会話が聞こえてくる。

　したがって，各場面の役割は，第１の場面が，主人公の松井さんの性格とライトモチーフの夏みかんの提示，第２の場面では，その松井さんの善意が引き起す行為，第３の場面が，ちょうの化身の小さなかわいい少女の登場，第４の場面が，松井さんの空