福島県教育センター所報ふくしま　No.59（S57/1982.12） -029/038page

　の過程分析の観点を明確にした評価をする。
　3　話し合いの活動の話型の指導を徹底する。
（２）　教科指導では
　1　計画的に話し合いの仕方の訓練をする。
　2　教科における話し合いの観点を指導する。
　3　国語科においては，音声言語の表現力を高める指導を充実する。
（３）教科外活動では
　1　児童の発言，発表の場と機会が多くなる工夫をする。
　2　全校活動の充実を図る。
　以上のことを配慮した指導をすれば，主体的で深まりのある話し合いになるであろう。

４．研究の概要
　 第１年次は，学級会活動の授業研究を中心に，基本的な話し合いの仕方を身につけさせる訓練の徹底を図った。
　 第２年次は，それを各教科・各領域の学習へ転移させることをねらいとして，授業研究や全校活動の実践を進めてきた。

（１）学級会活動
　1　話し合いの活動指導内容系統表

2　授業研究
　　　＜めあて＞
ア、少人数学級における，話し合いの活動の進め方を改善する。
イ、ひとりひとりが，主体的に参加する話し合い活動の手だてを工夫する。
ウ、話し合いを深める。
　　　　＜手　順＞
ア、授業者の事前研究（議題の選定、授業テーマ等）
イ、第１次授業案検討（授業テーマを中心に）
ウ、第２次授業案検討（活動過程を中心に）
エ、実践授業
オ、事後研究会

　

＜授業観察の観点＞
（深）

ア、授業テーマの達成度	（主・深）
イ、教師の助言の回数及び時間	（主）
ウ、教師の助言の機会と内容及び方法	（深）
エ、司会者の発言回数の比率及び時間	（主）
オ、司会者の発言内容（説明・確認・概括）	（深）
カ、発言しない者の比率	（主）
キ、平均発言回数と発言の偏り	（主）
ク、発言内容の調和（角度・深度・進度）	（深）
ケ、発言の組織化

　※（主）一主体的な参加　（深）一話し合いの深化