福島県教育センター所報ふくしま　No.87（S63/1988.8） -007/038page

スウェアを設計した。

　実際には図−3に示すような3つのコースを設け学習者が希望するコースを自由に選択できるにうにした。

（5）　ヒント・KR（Knowledge of Result）情報の出し方

　図−4は，ヒント画面の出し方について表わしたもので，誤答の回数によって図のように分岐させたものである。

　KR情報や誤答に対するヒントは，学習効果を引き出すための大切な要素でおろそかにできない。KRメッセージはできるだけ具体的に出すよう心掛けた。

誤答のときのKR情報の例

・もう一度よく考えてみましょう。

・おや？入力ミスかな？落ち着いて入力しましょう。

・じっくり考えて．もう一度正しく入力しましょう。

・理解できないところがあったら，先生に教わりましょう。

・一部にまちがいがあります。もう一度考えましょう。

（6）画面の作成

　学習者はディスプレイ画面のメッセージにより学習を進めることから，画面作りでは，特に文字の大きさ・文字の色・文字の配置・構図に注意を払った。また，絵図やアニメーションを入れて分かりやすい画面作りに心掛けた。作成画面は図−5の例1（丸囲み），2(丸囲み)のように，絵図やグラフ等を使い表示内容を分かりやすくした。3（丸囲み）のKR情報は，アニメーションを使い見て楽しい画面を作り，誤答に対して，思いやりのあるKR情報を出し学習意欲を高めようとした例である。

5．コースウェアの評価

　できあがったコースウェアを，所内の研修などで試行した結果，「コース全体が絵図やアニメーションが適切」に盛り込まれ，楽しく学習を進めることができる。」「操作が簡単で使い易い。」「コース別学習ができ個々の生徒への対応が図られている。」

　実施結果の評価については，表−4に示す通りである。評価の低い項目や，使用上の問題点（「ヒントを学習者の応答に，できるだけきめ細かく対応できるようにする。」）について，今後，改善を図り，よりよいコースウェアの作成に務めたい。

6．おわりに

　本研究の成果として，CAIの考え方，学習指導への活用の仕方や，コースウェア作成の考え方などCAIの利用について，より一層の理解が深められたこと，作成技法の確立が図られたことなどが上げられる。

参考文献

・コンピュータ支援の教育システムーCAI中山和彦　他（東京書籍）

・我が国におけるコンピュータ教育の推進　西之園晴夫

　　情報と教育No.350（文部省大臣官房政策課）　他