福島県教育センター所報ふくしま　No.98（H03/1991.2） -028/038page

研修者研究報告書

古文の口語訳の練りあげを通して
物語文の読解を深める指導

福島県立相馬女子高等学校教諭　 湯　澤　誠　二

1.　研究の趣旨

(1)　研究の動機とねらい

　3年生の国語�U(2年からの継続履修)を担当するにあたり、これまでの反省をもとに国語�Uの総合性を考慮し、じっくり授業を進めようと思った。

　古典の授業の際、「読んで訳し、一方的な説明を加えるだけであった。」という私自身の反省である。

　生徒は、説明や口語訳を書き写すのに懸命だから、どうしても受け身の学習になってしまう。また、古典を学習する意義が理解できないし、作品に親しむこともできないでいる。

　意識調査によると、言語事項(特に古典文法)への抵抗が大きく、これも大きな障害となっている。

　そんな生徒たちに、言語抵抗を排除する工夫をし、口語訳の練りあげを通して先人の考えや感性をとらえさせ、古典を読む楽しさを実感させたいと思った。以上がこの研究のねらいである。

(2)　問題点

　1.　国語�Uの目標を踏まえ、古典を学ぷ意義を理解し、古典に親しむということができないでいる。

　2.　言語事項(古典文法、古語の意味)への抵抗が大きいので、うまく解釈することができない。

(3)　原因

「生徒の側から」

　1.　何のために古典を学習するのかよくわからないし、作中人物の生き方を理解することができない。また、古典こ親しみが持てない。

　2.　古語の意味や文法がわからないので、うまく訳すことができない。

「教師の側から」

　1.　古典の中に出てくる人物の、ものの見方や生き方を考えさせるための配慮が不足している。

　2.　文語文法を主体とした指導に陥りがちである。

2.　仮説

(1)　仮説

古文の物語文の指導において、自分たちが作った直訳をもとに、人物の心情や風景が良くわかる口語訳をグループで練りあげる活動をさせ、さらに各自の口語訳を作成させれば、生徒の意欲も高まり、読解も深まるであろう。

(2)　仮説のための理論

　1.　物語文指導のねらい

　　　(指導要領より)