福島県教育センター所報ふくしま　No.100（H03/1991.8） -010/038page

3.研究の計画 (1)対象福島市立丁小学校４年生(18名)
(2)要約文作成の仕方
１.　文章中の主語を取り出し,中心となる主語を見つける。
２.　文章中の述語を取り出し,中心となる述語を見つける。
３.　修飾語(上記１,２の語旬の次ぎの重要な語旬,補語)を２,３見つける。
４.　中心となる言葉(上記の１,２,３の語句)を並べ変える。
５.　新たな一文を作る。
６.　文の飾り気をなくす。
　○要約は,抽象化　○時制の一致
７.　他の適切な語に置き換える。
　○文の基本形は,「一文に一主語」
　○受動態は,能動態に換える。
　○主語の側の立場の語旬に換える。
４.授業の実態と考察(小４「体を守る皮ふ」)
　第２段落の要点をまとめる学習を例に挙げる。教材文と児童の要約文の例は次に示した通りである。授業の初めの児童の自力の要約文は,例１〜３のようになった。
　例１のＭ男は,第４文を中心の文ととらえているが,書き抜いただけで主語「皮ふには」と述語「受けとる」が対応していない。例２のＴ男は,例1同様第４文を中心ととらえているが,述語「ある」に対する主語が欠落している。例３のＥ子は,第３文と第４文の重要と思われるところをつなぎ合わせたようになっているが,主語と述語が全く対応していない。また,「このように」という説明的文章では『まとめを表す言葉」の意味と働きが理解されていないようである。そこで,接続語「このように」に注目させ,その言葉を理解させることによって第４文を中心としてとらえ,次のようにまとめさせた。

皮ふには、外部からのしげきを受け 取るはたらきがある。（26文字）

(2)　全体を見通し、要点をまとめた例