福島県教育センター所報ふくしま　No.100（H03/1991.8） -023/038page

ねらいと働きかけ	Ａ男の活動状況と対応	考察
てやる。 ＜９月＞ ○自発性を尊重する 　●Ａ男にすべてリー　ドさせる。（役割決定せりふ、動きなど） ＜１１月＞ ○相手に気づかって 　最後まで聞かせる。 　●電話（遊具）の応対ぶりを見て知る。 ＜１月＞ ○自分からの問いについての説明は、よく聞くようにする。 　●がまんさせる。 ＜最終日＞ ○Ｔ１.２は意図的にＡ男にかかわり、Ａ男共々、楽しい一時を心に残す。	ら問う。Ｔ１の説明は無視。しかしＴ１ はＡ男の言動を受け取め、気をつかって Ａ男のペースに合わせて跳んでいる。 ○体育館に入る。Ａ男はＴ１から離れ ようとせず「ヘリコプターって何？」と 問う。次いで「げきをしよう、ごんぎつ ね」とＡ男。Ｔ１.２集まりＡ男の役割決 定を聞く。終了もう少しで再びトランポ リンへ上がる。Ｔ１「終わってから」と言う。○プレー室で電話のかけ方、聞き方を練習する。Ａ男「モシモシ駅ですか・・・」次いでＡ男とＴ２「○○タクシーですか」とＡ男。「イイエちがいます」とＴ２。 次のことばが、Ａ男には、なかなか出ない。最後に「じゃいいです」と言った。 ○「郡山の縁日はいつ？」「ヘリコプター って何？」「クラッシックってどういうこ と？」説明するＴ１をよく見るよう話す。 ○体育館を何も言わず３週する。ハーハー言う。Ｔ２の声でいつものように寸劇する。 主役にＴ１.３からクレームがついた。Ａ男は主役をゆずらない。 終時にＴさん達とお別れの握手をする。	かかわり方が優しく、 Ａ男のペースに合わせていた。 いつも、いい役はＡ男だが、自分を中心に展開できるので、言動が積極的になってきた。 ○一方的な言い方で電話をかける。 相手の話も途中までしか聞かないが話の内容に合った返事が戻ってくる。 ○「○○って何？」の説明も6月当時に比べ、相手の方を見て聞いている。 ○「長い間ありがとう」学生たちにお礼を言った。 少しずつ状況を意識するようになった。

7.考察とまとめ
（１）問いかけに答えたり、自分の気持ちを言うなど、相手を意識する面での変容がみられるようになった。
（２）Ａ男のペースに合わせる場を多くし、自発性を重視したことは効果的だった。
（３）ことばの数はかなりあるが、コミュニケーションとして、用いられないことが、多くの場面でみられた。
（４）今後は特に、状況に即した言語の指導が課題である。