福島県教育センター所報ふくしま　No.103（H04/1992.6） -028/038page

４．概要と考察
(1)　研究の経過
　1.検証までの準備
　ア.　生徒の意識調査
　イ.　研究主題の設定及び教材研究と指導計画作成
　ウ.　分析カードの作成
　工.　事前テスト,事後テスト,把持テストの準備と実施
　2.研究授業計画
　ア.　単元名Ｌesson7 Ｃultural Ｄifferences
　イ.　単元の目標
　○　国による文化の違いについて理解できる。
　○　Ｓ+Ｖ+Ｏ+不定詞の文型を理解し,運用できる。
　○　Ｓ+Ｖ+Ｏ(Ｏが節)の文型を理解し,運用できる。
　○　動名詞を含む文を理解し,運用できる。
　ウ.　指導計画(総時数6時間)

時	ねらい	指導内容	仮説とのかかわり
１	本文の理解と進出文型の運用	パート１の内容を理解させる。 Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋不定詞の文型を用いて自己表現させる。	口頭導入で分析カードを用い、生徒の理解を確認しながら、授業を進める。 自己表現活動では、実際のコミュニケーションになるような場面設定をする。
２	本文の理解と進出文型の運用	パート２の内容を理解させる。 Ｓ＋Ｖ＋Ｏ(Ｏが節)の文型を用いて自己表現させる。
３	パート１と２の内容理解と既習文型の定着	パート１、パート２の内容についての英問英答。 既習文型を用いて表現活動させる。	分析カードに応答させ自己評価させることで意欲を高める。
４	本文の理解と進出文型の運用	パート３の内容を理解させる。 動名詞を用いて自己表現させる。	内容理解で分析カードを用い、生徒の理解を確認しながら、授業を進める。
５(本時)	ジェスチャーの違いについての理解と既習文型の定着	パート１、２、３の内容について聞いて理解させる。 既習文型を用いて表現活動をさせる。	分析カードに応答させ自己評価させることで意欲を高める。 また、この結果を分析し、指導の改善を図る。
６	本単元のまとめ	総合的言語活動をさせる。

　工.本時の指導………(略)
　(2)　検証授業とその考察
　1.検証の視点
　ア.　聞く力が向上し,コミュニケーションを図ろうとする態度が育成できたかをみる。
　(事前・事後・把持テストの分析)
　(自己評価の結果の分析)
　イ.　分析カードを用いることで,生徒が意欲的に英語を聞きとろうとしたかをみる。
　(授業中の生徒の活動を観察)
　(自己評価の結果の分析)
　2.指導の概要
　ア.　分析カードについて
　○　Ｔ−Ｆにおいては,赤色のカードをＦ,青色のカードをＴとし,一斉にカードを挙げさせ,他人の意見に自分の意見が左右されないようにさせた後,教師が正解の色のカードを提示し,生徒に自己評価をさせた。
　〇　ＱandＡにおいては,Ｑuestionの際,質問の内容が分からない時,赤色のカードを挙げさせた。これを参考に,質問の難易を調整した。
　イ.　自己表現活動との関連について
　　「聞くこと」の活動は,とかく理