福島県教育センター所報ふくしま「窓」　No.118（H08/1996.7） -012/042page

佐久間俊彦教育経営部長

ばならないわけですが、効果を上げるための基 本として特に重視したいポイントをお聞かせい ただきたいと思います。

 　初めに網代先生、よろしくお願いします。

 網　代 　5点にまとめたいと思います。

 　第一は、各学校の実態に応じ、改善を図るこ と。校内研修に絶対的な定形はありません。

 　第二は、個々の職員が主体的に関われるよう 工夫すること。研修の進展や成果に喜びを感じ、 変わり行く自分に生さがい感を得るように。

 　第三に、職員の個性的な立場や願いを生かす こと。先に述べたように、学校の立場との同調 を図り、相乗的効果を高めて職場に切磋琢磨の 気風を啓培したいのです。

 　第四は、研究の成果の吟味と定着を広い立場 から行い効果をいっそう高めること。主題の追 究が教育課題解決の道ならば、その対象は当初 は特定の教科ではあっても、実践・適応の場は 全教科・領域へ当然拡大されるべきでしょう。

 　第五は、研究実践の日常化を図ること、日々 刻々すべてが研修で、特設された校内研修の時 間だけが研修でないことを銘記したいのです。

  松　崎 　わたしの学校で実践していることのい くつかをお話させていただきます。

 　一つは、先生方のニーズに応ずる組織の工夫 です。先生方の研究意欲を大切にし、“好きな 教科で研究しましょう”と呼びかけ、8つのサ ークルで研究を始めました。

 　二つ目は、主題設定の視点を子供たちに置き、 子供たちにもわかるやさしい研究主題にしたこ とです。さらに、各サークルごとに具体的なサ ブテーマを設けて研究に当たっています。

 　三つ目として時間的な問題ですが、毎週火曜 日を研修日として年間計画を立て、きちんと実 施するようにしています。実施できない時は、 別の日や時間に必ず設定するようにしています。

 　また、時間不足を補うために、研修主任が 「研修だより」やプリントを配布して、共通理 解を図っています。

 　四つ目は、各サークルに1名ずつコーチ（指 導者）をお願いし、「専任コーチ制」をとって サークルの研究が主体的に進められるよう配慮 しています。

 　お陰で研修に対する活気が盛り上がり、好き な教科の研究に意欲的に立ち向かう先生方の姿 が見られ、うれしく思っています。

  水　野 　高等学校の場合は、教科の専門性がや やもすると垣根になる場合があります。ですか ら、これを低くしてお互いに乗り入れやすくす ることが第一のポイントかと思います。

 　また、各学校が直面している課題は何かを浮 き彫りにすることも大切なポイントではないで しょうか。

 　さらに、多くの教員に対して失敗を恐れずに チャレンジできるチャンスを与え、ベテラン教 師を中心として、お互いがそれをフォローする 体制を整えることもまた大事なことだと思いま す。

 　生徒一人一人を高めるには、何といっても教