福島県教育センター所報ふくしま「窓」　No.118（H08/1996.7） -028/042page

研究紹介

生活科指導計画の調査研究（第1年次）

　

 教育センター学習指導部　　 山　邊　彰　一

 Ｉ　研究のねらい

 　新教料、「生活科」が誕生し、早くも4年の 月日が過ぎた。全面実施後、各校では、子供の 思いや願いを大切にした授業の実践に取り組ん できており、生活科が問題提起している「体験 重視」、「個性重視」等の授業が実践されつつ あると言える。しかし、一方で地域や学校が異 なっているのに、指導内容や活動の進め方が共 通化していると危惧されている（注1）のも事実であ る。

 　生活科では、具体的な活動や体験を重視し、 子供の自発性、能動性を大切にしながら自立へ の基礎を養うことをねらいとしている。したが って、子供の発想や願いを大切にし、夢を持た せながら学習するという「子供の立場」からの 指導計画が求められている。さらに、子供の生 活の場である学校や地域を生かした指導計画の 作成が強く求められている。新教科であるから こそ、指導計画の充実が望まれているものと言 える。

 　本研究は昨年度の福島県内各小学校の指導計 画がどのように計画、実践されているかを調査 し、その結果から今後の指導計画改善の方向性 を見い出そうとするものである。

（注1）「四季の生活科」　ナンバー7　天笠茂氏の指摘 

ＩＩ　研究の計画・内容

平成7年1年次	生活科指導計画の基本的な考え方の把握 指導計画の調査・考察
平成8年2年次	指導計画の調査・考察 指導計画改善のポイント検討、まとめ

ＩＩＩ　調査対象

 　○　調査対象校　県内各地区の小学校60校

ＩＶ　研究の実際

 1　教師のアンケートから

 　教師は、自校の指導計画に対してどのような 意識を持っているのだろうか。次のグラフは昨 年度、生活科講座を受講した教師60人に対す るアンケートの結果である。

学校独自の指導計画

現在のままの指導計画でよい

 　「学校独自の指導計画になっている」と考え ている教師は全体の25．0％、「だいたいなっ ている」と考えている教師と合わせると86．7 ％である。しかし、「少し改善したい」「改善 したい」と考えている教師も80．0％になる。 これは、計画が学校独自のものであっても、学 級の実態と違っていたり、教師の教材観等に違 いがあるためと考えられ、各校の指導計画の形 式や活用の仕方等に課題があるものと考えられ る。