福島県教育センター所報ふくしま「窓」　No.122（H09/1997.11） -014/042page

◇シリーズ

　ティーム・ティーチングによる英語授業の在り方

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育センター学習指導部

1　はじめに

　英語科においてALTとのT・Tは数年前から行われていたが、最近、日本人同士のT・Tが注目されその有効性が認められてきている。そこでは、ALTとのT・Tで培ってきたノウハウをJTEとのT・Tに生かしていくこともできる。

　ある学校の場合は、週4時問の授業のうち、2時問を一人の先生の授業、1日時間をJTEとのT・T,1時問をALTとのT・Tと位置づけ、それぞれのよさをうまく組み合わせて効果を上げている。

2　T・Tによって期待できる効果

　(1)　生徒側からのT・Tへの印象

　昨年度からJTEとのT・Tを導入して実践をしてきた学校の、生徒のT・Tに対する評価はほとんどが肯定的なものであった。特に「すぐに質問できるので安心である。」「別の先生が来ると、授業が楽しくなる。」という声が多かった。実際、T・Tの場合には、一人の時より質問数が増えたり、生き生きとして取り組む生徒が増えたりした。

　(2)　教師側からのT・Tへの印象

　「生徒一人一人をきめ細やかに見る時間が以前より増えた。」「それぞれの教師の得意な分野を生かして授業を進められる。」「相手の教師の指導技術などが参考になり、自分の指導力、授業の力を高めることができる。」などの点があげられた。具体的には、英語が嫌いな生徒が減ってきたという変容も見られている。

3　T・Ｔ授業の実際

　(1)　個への対応

　Ｔ・Tのメリットの一つは教師の時間的な余裕によって、生徒の質問や疑問により速く答えられるというように、個に対応した支援ができるということである。

　実践例として、日本のことを紹介する自己表現活動(3年生)を取り上げてみたい。この場合、T1は主に英文作成の面から、T2は音声面からの支援を行っていた。M子の質問に対する教師の支援を下の表にまとめてみた。

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　　　　　「M子への支援」

M子　「日本は海で囲まれている。」は、英語でどう言うのだろう？

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T1の支援1

　・　「囲まれる」は受身形。　　・　受身形は教科書の……。
　・　「囲む」にあたる英語。　　・　和英辞典をひく。（学び方）

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M子　surround　を受け身にすると？

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