高等学校における生徒の能力・適正，進路志望等に対応した教育内容，指導方法等の研究開発について-020/82page

3　進学・卒業の認定	学年内容の履修	同一学年の履修が形式的になる。
個人の能力・適性に応ずる 学習の自主的定着化	履修の年限	大学受験の制度に弾力化をはかる。 (3年にならなくても進学できる)
	単位の修得	学習内容と履修時間との関連の吟味
4　教科以外の活動	教師と生徒の人間関係の結合
教科学習の大幅な選択制の実施	教科学習のゆとりを,これにふりむける
	生徒の理確,社会性の伸長

その2　指導方法　おくれがちな指導方法

研修 ・期待される教師の質 ・自己の専門分野及び 一般指導技術の向上 ・真に学力の基礎となる 資質の涵養	学習指導	1　学習方法の単調性―レクチア―	評価 ・社会生活に転移 できる能力の育成 ・教育実践と自己評価 ・得点主義におちいらない
	生徒の立場に立つ学習指導	2　学習内容が固定的―柔軟化に対処したい
		3　学力不振対策経験の累積がうすい―
		―履修ガイダンス
		4　学習形態,教育工学的手法 の導入(集団化,個別化)
	生徒指導	1　生徒理解の不足
	親しまれる生徒指導	2　生徒の健全育成
		3　学習指導の効率化をはかる 生徒指導のあり方
		4　カウンセリングの必要性
	進路指導	1　ボリウムの少ない進路指導の現状
	高度経済成長以降 の新しい進路指導	2　進路指導が優先している実態
		3　学歴社会観の是正
		4　ガイダンス,カウンセリングの実施