研究紀要27号 児童・生徒の学習能力の発達 - 074/082page

C．自動車の後にとびらが二つついている。 　C．車の中に袋がいっぱいはいっている。 　C．おもそうに持っている。 　C．運転するところと，後の袋を入れるところの間にあみがはってある。 　C．後のドアにもあるよ。 　C．途中で郵便が出ちゃったりしないように。 　ここまでの学習を，プリントによってまとめさせる。 　 TPシート，日本教図株式会社発行「小学会2年�Fゆうびんの　しごとをする人たち　シート〜までを使用。 　一連の仕事としてとらえさせるために，手紙を出す場面から，郵便の働きを追っていくかたちのTPシートを活用した。 T．ポストヘ出した郵便は，どこへ行くの? 　C．郵便局。 　C．本局だよ。 　C．この間見てきた郵便局にいくの。 T．そして郵便局の中のお仕事を通って，どうするの? 　C．自動車にのって，はこばれるの。 T．自動車にのせられた郵便は，どこへ行くのか，この次の時間に勉強しましょうね。

　この単元を指導するにあたって，「育てようとした能力」が授業の中で，どのように変容して行くのかをとらえることは，大へん困難であった。特に授業中に「発表する」という反応を，なかなか示さない児童については，理解度をたしかめるのに苦労が多かった。

　このことは，事前に予想されていたので，5名の抽出児については，1対1の面接調査の様子をテープに録音し，その反応をとらえることにし，授業の中では，特にノートを試作しその反応をとらえるよう心がけた。

　2年生という発達の過程を考えると，自分で考えたことを，すべてノートに書くということは無理なので，「文」で書くことよりも，「語」で書くことに力を入れ，少しでも多く表現できるように配慮した。

郵便に関することばの調査
　　この調査は，
　　○　授業実施後（52．2．2）に実施

ポスト きって 郵便車 小包 はがき	100．00% 100．00% 85．7% 78．6% 73．8%
ふうとう 年賀状 郵便番号 郵便自動車 飛行機	71．4% 57．1% 54．8% 54．8% 54．8%
住所 郵便局 バイク 消し印 ふね 外国郵便 手紙 そくたつ 郵便受け箱 自転車 現金書留 郵便袋 行き先ごとにわける	52．4% 47．6% 45．2% 45．2% 42．9% 35．7% 35．7% 35．7% 28．6% 28．6% 26．2% 26．2% 14．3%

出されたことばの総数	587
ひとり平均	14．0
最　　　高	22
最　　　低	8