研究紀要第61号 「生徒指導に関する研究」 -008/043page

特性	要因	Ａ，子供の家庭生活	Ｂ,保護者からみた子供	Ｃ,児重生徒の学校生活	Ｄ,教師からみた児童生徒	予　　想
自己統制力	自律心	・「ここで遊んではいけません。と立てふだがあるのに遊んでいる人がいます。友達に「遊ぼう。とさそわれたら,あなたはどうしますか。	・あなたのお子さんは,地域や学校で禁止している場所へ行ったり,そこで遊んだりすることがありますか。	・じゅ業が始まりましたが,ようじがあって先生がいらっしゃいません、友達がさわぎ始めたらあなたはどうしますか。	・最近の児童生徒は,他律的で自律心がないと一般に言われています。あなたの学校ではどうですか。	Ａ-3,　Ｂ-2 Ｃ-1,　Ｄ-2 ・Ｂでは,親が子供の行動範囲をどこまでつかんでいるかが疑問ではあるが,2の回答に集中すると思われる。 ・Ｃでは,学級の雰囲気とか教師にもよるが,1の回答に集中するものと思われる。
		1.いつも遊ぶと思う。	1.よくある。	1.いっしょにさわいでしまう。	1.自律心がないと思う。
		2.ときどき遊ぶと思う。	2.ときどきある。	2.始めは静かにしているがさわぐことがある。	2.あまり自律心がないと思う。
		3.遊ばないと思う。	3.あまりない。	3.先生がいらっしゃるまで静かにしている。	3.だいたい自律心があると思う。
		4.ぜったい遊ばないと思う。	4.まったくない。	4.さわぐ友達を注意する。	4.自律心があると思う。
〃	抑止力	・あなたは,「あれがほしい。」「こうしたい。」というようなわがままな気持ちをおさえることができますか。	・あなたのお子さんは,わがままを言う方ですか。	・あなたは,自分から,あるいは友達にさそわれて,やくそくやきまりをやぶったことがありますか。	・あなたの学校の児童生徒は,友達などとのいざこざがあったようなとき,自分の感情や行動をおさえることができますか。	Ａ-2,　Ｂ-2 Ｃ-2 Ｄ-3 ・Ｄでは,小・中学校の発達段階によっても異なるが,3に集中するものと思われる。
		1.まったくできない。	1.いつも言う。	1.よくある。	1.まったくできない。
		2.あまりできない方である。	2.たびたび言う。	2.ときどきある。	2.あまりできない。
		3.だいたいできる方である。	3.あまり言わない。	3.あまりない。	3.だいたいできる。
		4.いつもできる方である。	4、まったく言わない。	4.ほとんどない。	4.よくできる。