研究紀要第74号 「学校の経営過程における現職研修のあり方に関する研究 第2年次」 -026/137page

3．校内研修評価の段階から

（9）研究推進における形成的評価のあり方・進め方

課題	改善の方向	改善の具体策	配慮事項
問題点 到達目標達成までの研究推進の形成的評価の内容・方法が不明確で形成的評価が不十分である。  到達目標達成までの形成的評価の内容・方法はどうあったらよいか。	□ 計画段階   （年間推進計画作成まで）の形成的評価の内容方法を明確にし実施する。	【1】研修課題の設定に関する内容 方法を明確にする。 （1）問題点を集約する内容・方法を明確にする。（YES，NO評価）	○評価内容には次のような例が考えられる。  《1》収集の方法を理解したか。  《2》集約の手順を明らかにしたか。 《3》子どもを取り巻く環境の把握ができたか。 《4》《1》〜《3》を実施して問題点を集約できたか。  NOの場合，次のような方法が考えられる。アンケート，チェックリスト，過 去の各種データ，各種教育検査から〔子ども，教師，学校，地域→収集一分類 →ウエイト付け〕によって焦点化させ，改善すべき問題点，因っている問題点， 努力目標，学年，学級，学校の問題点を集約していく。また，これでも不十分 なときは《1》〜《4》の実技をしなおす。
		（2）研修課題を設定するための，内容・方法を明確にする。（YES，NO評価）	○評価内容には次のような例が考えられる。  《1》上記間題点に緊急度をつけ分類したか。 《2》上記間題点に重要度をつけ分類したか。  《3》期待される効果を具体的にしたか。  《4》実現の可能性を考えたか。  《5》研修課題が設定できたか。 NOの場合，次のような方法が考えられる。アンケート集計表，チェックリス ト集計表やKJ法などの方法で焦点化していく。また，《1》《2》の緊急度，重要度 をつける場合は5，3，1などのウエイト付けを工夫する方法も考えられる。
		【2】研究主題設定に関する内容・ 方法を明確にする。 （1）研修課題に対しての実態調査 をし，主題設定の資料を得るた めの内容・方法を明確にする。	○評価内容には次のような例が考えられる。 《1》具体的で主題設定が明確になる実態調査ができたか。  《2》過去のデータで活用できるものを利用したか。