研究紀要第94号 「一人一人の個性を生かす評価の在り方に関する研究」 -030/162page

例I　知識・理解に若干重きを置き、ゆるやかな傾斜配点をした場合

観点	材料と点数配分	比率	学習状況	得点	評価
コミュニケーションへの関心・意欲・態度	・教師の観察。相互評価から　１５％ ・ワークシートの記載状況から　５％	２０％	どの活動にも積極的であり特によい。 ミスはあるが、多くの記載がある。	１５ ５	A
表現の能力	・コミュニケーション活動から　１５％ ・テスト等から　　　　　　　　５％	２０％	作文力はやや劣るが口頭表現は特によい。 表現力を測る問題では6割程度の得点。	１２ 3	A
理解の能力	・コミュニケーション活動から　　１５％ ・テスト等から　　　　　　　　５％	２０％	文章からより音声からの理解が優れている。 理解力を測る問題では6割程度の得点。	９ ３	B
言語や文化についての知識・理解	・テスト結果　　　　　　　　　　３０％ （テストの中で測定したもの）	３５％	テスト全体を平均して6割程度の得点率である。 テキストとコミュニケーション活動での異文化内容についてはほとんど（8割程度）理解している。	１８ ４	B
英語学習（授業）への取り組み	・授業への取り組み方、家庭学習、提出物など 　　　　　　　　　　　　　　　　　５％	５％	授業への取り組みは真面目であり、ノートの取り方等もたいへんよい。提出物や家庭学習などもきちんと行ってくる。	５	A

例II　5つの観点に均等に配点した場合

観点	材料と点数配分	比率	学習状況	得点	評価
コミュニケーションへの関心・意欲・態度	・教師の観察。相互評価から　１５％ ・ワークシートの記載状況から　５％	２０％	どの活動にも積極的であり特によい。 ミスはあるが、多くの記載がある。	１５ ５	A
表現の能力	・コミュニケーション活動から　１５％ ・テスト等から　　　　　　　　５％	２０％	作文力はやや劣るが口頭表現は特によい。 表現力を測る問題では6割程度の得点。	１２ 3	A
理解の能力	・コミュニケーション活動から　　１５％ ・テスト等から　　　　　　　　５％	２０％	文章からより音声からの理解が優れている。 理解力を測る問題では6割程度の得点。	９ ３	B
言語や文化についての知識・理解	・テスト結果　　　　　　　　　　１５％ （テストの中で測定したもの）	２０％	テスト全体を平均して6割程度の得点率である。 テキストとコミュニケーション活動での異文化内容についてはほとんど（8割程度）理解している。	９ ４	B
英語学習（授業）への取り組み	・授業への取り組み方、家庭学習、提出物など 　　　　　　　　　　　　　　　　　２０％	２０％	授業への取り組みは真面目であり、ノートの取り方等もたいへんよい。提出物や家庭学習などもきちんと行ってくる。	２０	A

例III　４つの観点の内、知識・理解の大きく重きを置いて傾斜配点を強めた場合

観点	材料と点数配分	比率	学習状況	得点	評価
コミュニケーションへの関心・意欲・態度	・教師の観察。相互評価から　５％ ・ワークシートの記載状況から　５％	１０％	どの活動にも積極的であり特によい。 ミスはあるが、多くの記載がある。	５ ５	A
表現の能力	・コミュニケーション活動から　１０％ ・テスト等から　　　　　　　　５％	１５％	作文力はやや劣るが口頭表現は特によい。 表現力を測る問題では6割程度の得点。	８ 3	A
理解の能力	・コミュニケーション活動から　　１０％ ・テスト等から　　　　　　　　５％	１５％	文章からより音声からの理解が優れている。 理解力を測る問題では6割程度の得点。	６ ３	B
言語や文化についての知識・理解	・テスト結果　　　　　　　　　　５５％ （テストの中で測定したもの）	６０％	テスト全体を平均して6割程度の得点率である。 テキストとコミュニケーション活動での異文化内容についてはほとんど（8割程度）理解している。	３３ ４	B