福島県教育センター所報ふくしま　No.59（S57/1982.12） -022/038page

（図表１）リーダーシップＰＭ類型判別図

＜考察＞
・　類　型

・　Ｇ組のＭ機能（集団維持機能）は低いが，Ｐ機能（目標達成機能）は組全体としては高いと感じている
　学級の実態をみると，規則の順守・学力の向上をめざして教師が真剣に取り組んでおりバラバラな学級を，一つの目標を達成することによって，学級全体をまとめていこうと努力している。
・　集団としてのまとまりを維持しながら，集団としての業績をあげるという，Ｍ機能とＰ機能を同時に発揮するとき，生徒は学級・学校生活に充実感をもち，学習や特別活動などに意欲的となる。これがＰＭ型であるが，Ａ，Ｃ，Ｄ，Ｆの４学級のうち，教師や生徒に働きかけやすいＤ組を選んで調査することにした。

イ、第２回目（12月）の調査より
　第１回目のリーダーシップ類型のＰＭ型よりＤ組，ｐｍ型よりＧ組を選び，教師や生徒への働きかけによってどのように変容したかを比較調査をしてみた。

（図表３）リーダーシップＰＭ類型判別図

（図表４）ＰＭ型ｐｍ型の変容（Ｄ組とＧ組の場合）

（図表５）