福島県教育センター所報ふくしま　No.75（S61/1986.2） -019/038page

イ、分配の法則の適用にあたっては，下位の生徒でつまずいている者が数名いたので，フラッシュカードで復習をさせた。

ウ、練習問題でのつまずきは，正負の数，文字式の計算が3名，移項が4名，等式の性質(4)が1名．かっこのはずしかたが3名であったが，自己のつまずきをきちんと自己評価票に記入していた。

エ、コース別学習には，興味，関心を示し挑戦という積極さがみられ，大変意欲的にとりくんでいた。Aコースの生徒の中には，問題を自力で解いて自信を持った者もいた。

オ、コース別学習の解答はプリントで示したが，早くできた生徒には，わからない生徒の援助をさせた。

カ、確認テストにも熱心にとりくみ，解答の時は興味を持って採点していた。結果は，正答数0個が2名，1個が8名，2個が23名と．正答者数が多く．期待していた成就感をほぼ全員に味わわせることができた。

キ、授業の最後の自己評価も，各自きちんと票に記入し学習態度の反省をしていた。成績上位の生徒の中に，自己評価の厳しい者がいた。感想は全員書いたが，質問を書いた生徒は2名だけであった。集計は次の通りで，前回までの結果に比べて良かった。
　　・ねばり強く解く一0…0人，1・・・10人，2…23人
　　・発表する　　　→0…6人，1・‥10人，2…17人
　　・説明を聞く　　→0・‥1人，1・‥9人，2…23人
　　・理解度　　　　→0…1人，1・・・12人，2…20人

3　諸調査の結果