福島県教育センター所報ふくしま「窓」　No.136（H14/2002.7）-025/036page

3　研究日程

6月：	実態調査研究主題の設定 研究仮説の設定　研究計画の作成
8月：	教材開発と教材研究
9月：	指導計画作成　事前調査実施
10月：	検証授業　授業考察
11月：	事後研究実施　データ処理と考察 研究のまとめ

　

�W　研究の実際と考察

1　検証授業計画

（1）　単元名　　　「地方の政治」
（2）　学習指導計画　　仮説とのかかわり

〈第1次>
○　鶴ケ城に関する資料の読み取り
○　単元課題の設定
　・単元を通した魅力ある課題を設定する。
　『鶴ケ城本丸入城有料化に賛成か、反対か』
○　課題に対するディベート的な話し合い活動
○　学習計画の作成
　・ディベート的な話し合いの方法を学ばせる。
　・単元を通した課題解決的な学習の見通しを持たせる。
　・思考・判断の推移を把握していくために、<自己評価表>と<名札マグネット>を導入する。

<第2次>
○　会津若松市の仕事（政治）、行政のしくみ、財政の現状の調べ学習
○　住民の地方公共団体への働きかけの方法の調べ学習
　・多面的、多角的な見方や考え方を持たせる。
　・思考・判断の推移を把握する。

【資料-1　「自己評価表」】

【資料-2　「名札マグネット」】

<第3次〉　【検証授業】
○　課題に対する調べ学習を通して、自分の意見をまとめる。
　・調べ学習に教師が適切な支援を与える。
　・社会的な思考力・判断力を身につける学習活動を行わせる。
○　ディベー卜的な話し合い活動による課題解決
　・ディベート的な話し合い活動を通して、多面的、多角的な見方や考え方を持たせながら、社会的な思考力・判断力の育成を図る。